Особенности и трудности подготовки выпускников 9 классов к Государственной итоговой аттестации

Автор: Мальцева Анастасия Вячеславовна

Организация: МАОУ Cредняя общеобразовательная школа № 85

Населенный пункт: Кемерово, ж.р. Лесная Поляна

Особенности и трудности подготовки выпускников 9 классов к Государственной итоговой аттестации

В настоящее время перед педагогическим коллективом школы стоит широкий круг задач, включающий себя не только задачи по освоению детьми знаний в рамках школьной программы, но и качественную подготовку учащихся 9-х классов к государственной итоговой аттестации, которая проводится в формате основного государственного экзамена (ОГЭ).

Основной государственный экзамен (ОГЭ) – это основной вид экзамена для выпускников 9 классов в средней школе России. Сдача ОГЭ необходима для перехода в 10 класс. Результаты ОГЭ влияют на оценки в аттестате.

К сдаче ОГЭ допускаются: выпускники 9 классов общеобразовательных учреждений РФ с годовыми отметками по всем предметам не ниже «3»; выпускники с одной «2», с условием, что будут сдавать экзамен по этому предмету; иностранные граждане, лица без гражданства, беженцы и вынужденные переселенцы, обучающиеся в общеобразовательном учреждении; выпускники прошлых лет, не получившие аттестат.

Выпускники 9 классов общеобразовательных учреждений сдают 2 обязательных экзамена (русский язык и математика) и 2 экзамена по предметам по выбору. Согласно новому порядку проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования, экзамены по другим учебным предметам обучающиеся сдают на добровольной основе по своему выбору.

Трудности при подготовке к ОГЭ возникают в большинстве своем в связи с существенным отличаем формы проведения данной процедуры от традиционных экзаменов. А именно: оцениваются фактические знания и умение рассуждать, решать; экзамен охватывает весь объём учебного материала или его большую часть; практически отсутствует возможность исправить свою ошибку; результаты выполнения задания необходимо перенести на специальный бланк регистрации ответов; присутствие незнакомых экспертов.

Экзамен во все времена являлся стрессовой ситуацией для участников образовательного процесса, но условия проведения ОГЭ, столь отличающие его от традиционной формы сдачи экзаменов ставит учеников в более жёсткие рамки. Поэтому очень важно научить воспринимать экзамен не как испытание, а как возможность проявить себя, улучшить оценки за год, приобрести экзаменационный опыт.

Мне бы хотелось поделиться свои практическим опытом работы с детьми и родителями в процессе подготовки к сдаче ОГЭ по английскому языку.

Иностранный язык не входит в ряд обязательных предметов. Но многие дети для сдачи выбирают именно его.

Одним из главных условий для успешной сдачи ОГЭ на мой взгляд является разработка индивидуальной стратегии деятельности при подготовке к экзамену и во время его проведения (приемов, способов, которые в соответствии со своими личностными особенностями использует ученик и которые позволят ему добиться наилучших результатов на экзамене).

Для этого я на родительских собраниях и индивидуальных консультациях, знакомлю родителей процедурой проведения ОГЭ и даю им рекомендации об оказании помощи своим детям.

Время проведения экзамена – 90 мин. + время устного ответа примерно 6 мин. и подготовки к нему 8–10 мин. Первая часть ОГЭ включает задания по аудированию, 5 заданий, содержащих в себя как вопросы с кратким ответом так и с выбором варианта ответа; вторая часть состоит из заданий по чтению текста и ответу на вопросы, аналогичные вопросам по аудированию, всего 5 заданий; третья часть содержит в себе грамматические задания, предполагающие краткий ответ на поставленный вопрос – 12 заданий; часть 4 – самостоятельное написание текста письма в ответ англоязычному другу; заключительная часть представляет собой устный ответ на вопрос и диалог с экзаменатором на заданную тему.

Вот тут-то на мой взгляд и кроются наибольшие сложности. В условиях обычной школы ребенок редко слышит английскую речь, самостоятельно дома среднестатистический ребёнок тоже не занимается. Большинство дисков, которые прилагаются к учебникам, так и остаются не распакованными. В связи с этим на своих уроках, стараюсь уделить этому особое внимание. Для этого осуществила подборку mp 3 записей часто встречающихся мест действий из заданий прошлых лет, диалоги и монологи на английском языке. Также в своей работе использую диск, идущий в комплекте к книге Громовой К.А. ОГЭ-2017. Английский язык. 10 вариантов. Тренировочные задания (+CD). Часто включаю детям отрывки из каких-либо известных песен, а также даю им домашние задания, на подбор записей для аудирования, с диалогами и монологами людей. Для того, чтобы повысить интерес детей к данным заданиям предлагаю выбирать диалоги из любимых ими кино и полнометражных мультфильмов.

Грамматика и лексика, используемая в тестовых заданиях ОГЭ соответствует международным стандартам и в большинстве своём как показывает практика данные задания не вызывают больших трудностей. Опираясь на личном опыт, при работе над данным разделом, обращаю внимание детей на орфографические ошибки в ответах. Привлекаю внимание детей к этой проблеме средствами самоконтроля и работой в парах.

Задания на понимание текста активно практикуются в восьмом и девятом классе, дети хорошо готовы к выполнению заданий данного типа, и как показывает мой личный опыт не испытывают особых затруднений при их выполнении.

Для того, чтобы дети справились успешно с заданием по написанию личного письма, совей работе часто использую подобные задания как на уроках, так и в качестве заданий на дом. Это позволяет выработать у детей определённый практический навык составления писем, по определенной аналогии.

Задания, предполагающие монолог и диалог для одних детей, не представляют особого труда, у других вызывают трудности при выполнении. Тем детям, которые затрудняются выполнять данные задания в течении нескольких лет (7-9 класс) рекомендую писать заранее темы и заучивать их наизусть, а также советую родителям отрабатывать именно спонтанное монологическое высказывание и заранее разработать стратегию поведения на случай, если достанется тема монолога, на которую ребёнок не будет знать, что говорить, тем самым повышая шансы детей на успешную сдачу экзамена. Также в своей работе уделяю большое внимание работе над диалогом. При этом использую работу в парах, обыгрывание сценок по ролям. Это позволяет формировать у них навыки практического общения, понимания устной речи, умения вести разговор.

Учитывая вышесказанное при подготовке к ОГЭ и во время его проведения свои детям рекомендую: составить план занятий на каждый день, определив при этом конкретные разделы и темы для изучения и повторения. Начать с самого трудного раздела, с того материала, который знают хуже всего. Возвращаться несколько раз к трудно запоминаемому материалу. Использовать пересказ изученного своими словами для лучшего его запоминания. Выполнять как можно больше различных тестов по предмету для ознакомления с конструкциями тестовых заданий. Чередовать занятия и отдых: 40 минут занятий, затем 10 минут перерыв.

Родителям обычно рекомендую следующее: обеспечить ребенку удобное место для занятий дома; распределить темы подготовки по дням, относительно ежедневной нагрузки ребенка. Грамотное распределение материала и составление плана его дозированного повторения позволяет справиться с тревогой, принося ощущение того, что повторить или выучить необходимый материал реально. Подготовить различные варианты тестовых заданий по предмету и потренировать ребёнка, приучая его ориентироваться во времени и умение его распределять. При этом делаю акцент на том, что важно просмотреть ключевые моменты и уловить смысл и логику материала, а не зазубривать его весь. Рекомендую делать краткие схематические выписки и таблицы, упорядочивая изучаемый материал по плану. Также можно сделать памятки с основными правилами и определениями и повесить их на видное место. Напоминаю родителям о том, что на кануне экзамена они должны постараться обеспечить ребенку полноценный отдых.

В общем и целом, по моему мнению, для успешной сдачи экзамена ОГЭ по английскому языку, как и всех экзаменов в данной форме, нужна добросовестная подготовка в течение нескольких лет, осуществляемая ребенком при поддержке педагога и семьи.

 

Список литературы

1. Батаршев, А. В. Учебно – профессиональная мотивация молодежи [Текст]: учеб. пособие / А. В. Батаршев. – Москва: Академия, 2009. – 192 с.

2. Веселова, Ю.С. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов. Основной государственный экзамен [Текст]: учеб. пособие / Ю.С. Веселова – Москва: Интеллект – Центр, 2015г. – 88 с.

3. Соловова, Е. Н. Методика обучения иностранным языкам [Текст] / Е. Н. Соловьева – Москва: Просвещение,2002 г. – 239 с.

4. Лобышева И. С. Система подготовки учащихся к итоговой аттестации [Текст] // Инновационные педагогические технологии: материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2016 г.). — Казань: Бук, 2016. — С. 28-31.

5. Шегаев И. С. Система российского образования: проблема государственной итоговой аттестации [Текст] // Проблемы и перспективы развития образования: материалы V Междунар. науч. конф. (г. Пермь, март 2014 г.). — Пермь: Меркурий, 2014. — С. 48-51.

6. Детковская О. В. Материалы по психологическому сопровождению подготовки учащихся к экзаменам и ответственным контрольным работам [Электронный ресурс] / О.В. Детсковская. – Режим доступа: http://detok.org/ege-gia/, свободный. – Загл. с экрана.

 

1. file0.docx.. 28,3 КБ

Опубликовано: 05.02.2018