Компетентностно–ориентированные задания на уроках английского языка: «В городе», 4 класс

Автор: Кондратьева Анастасия Андреевна

Организация: МОУ СОШ № 63

Населенный пункт: Челябинская область, г. Магнитогорск

УМК: «Английский в фокусе» Быковой Н.И., Дули Дж., Поспеловой М.Д. и Эванс В. (М.: Express Publishing: Просвещение). 4 класс

Тема: В городе

Тип урока: урок открытия новых знаний

Вид урока: урок смешанного типа (комбинированный)

Цель урока: научить называть наименование домов и профессий, практиковать их употребление в устной и письменной речи; научить задавать и отвечать на вопросы, связанные с местоположением и деятельностью.

Задачи урока:

Образовательные: формировать умение распознавать различные места, соотносить их с наименованием профессий.

Развивающие: развивать логическое мышление, умение вести диалог, прививать интерес к познанию нового материала, самостоятельности, навыкам работы с информацией, сопоставлять их с реальной жизненной ситуацией.

Воспитывающие: продолжать работу по воспитанию у учащихся культуры общения.

Активная лексика/лексические структуры: Station ,garage, Café, Theatre, Baker’s, Hospital, Greengrocer’s, Post office/ Baker, Greengrocer, Mechanic, Postman, Waiter, Nurse

Планируемые результаты:

Предметные: активизируют лексику по теме «Places and Jobs», ведут и поддерживают элементарный диалог с использованием вопросов.

Личностные: проявляют интерес к изучаемому предмету, выражают положительное отношение к процессу познания, проявляют внимание, желание больше узнать.

Метапредметные: умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, могут строить и осуществлять жизненные планы и проекты.

Универсальные учебные действия:

Познавательные: формировать умение самостоятельно выделять и формулировать тему и познавательную цель урока, умение моделировать, логически рассуждать, догадываться.

Регулятивные: формировать способность ориентироваться в учебной задаче на основе того, что уже известно и усвоено.

Коммуникативные: практиковать умения задавать вопросы, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, слушать и понимать речь других людей.

Личностные: развивать навыки сотрудничества со сверстниками, умение адекватно оценивать свои результаты и окружающих.

Развиваемые компетенции:

Речевая компетенция, языковая компетенция, социокультурная компетенция,

компенсаторная компетенция, учебно-познавательная компетенция.

 

Мы учим не для школы, а для жизни. Не просто дать знания, а научить учиться – вот наша задача. Научить ориентироваться в непростом реальном мире можно, выполняя практические, жизненные задачи. А это и есть компетентностно-ориентированные задания.

Хуторской А.В

Школа открывает перед ребенком огромный мир, дает ему багаж знаний, но готов ли он определить, как и что ему пригодится «на практике»? Как не только научить ребенка принимать эти знания, но и обучить его их применять? Выполнить эту задачу и сохранить мотивацию к обучению помогают мне компетентностно-ориентированные задания. На урока учащиеся практикуются в умении оценивать свои и чужие творческие и коммуникативные способности, проходят этап самореализации и социальной адаптации в жизни. Компетентностно-ориентированное задание, которое способствует формированию и развитию у учащихся различных компетентностей это деятельностное задание,оно моделирует практическую, жизненную ситуацию, оно строится на актуальном для учащихся материале;его структура задаётся особыми элементами.

Признаки компетентностно-ориентированной задания:

• имитация жизненной ситуации;
• обучающий характер, адаптация к возрастному уровню учащихся;
• выход за рамки одной образовательной области;
• наличие заметно большего, по сравнению с обычными учебными задачами, набора данных, среди которых могут быть и лишнее;
• часть необходимых данных отсутствует; предполагается, что учащиеся должны самостоятельно найти их в справочной литературе.

Структура компетентностно-ориентированного задания.

• стимул (погружает в контекст задания и мотивирует на его выполнение);
• задачная формулировка (точно указывает на деятельность учащегося, необходимую для выполнения задания);
• источник (содержит информацию, необходимую для успешной деятельности учащегося по выполнению задания, акцент делается на формирование самостоятельности учебных действий);
• инструмент проверки (задаёт способы и критерии оценивания результата).

В разработке представлены задания по английскому языку для 4 класса, направленные на формирование ключевых компетентностей. Такие задания можно использовать в учебном процессе на этапе формирования предметных и метапредметных умений и навыков и как диагностический материал на этапе контроля. В зависимости от видов деятельности учащихся, задания направлены на формирование соответствующих умений. Выполнение заданий оценивается в баллах в зависимости от структуры задания, его уровня сложности, формата ответа и особенностей проверяемых умений. Учитывается полнота и правильность выполнения заданий.

Выполнение подобных заданий способствует не только более глубокому осмыслению программного материала, но и даёт возможность расширить рамки учебной программы, что стимулирует самообразование и саморазвитие учащихся.

Стимул:

В последнее время Магнитогорск стал популярным городом среди туристов. У нас появляются много интересных и красивых мест, которые посещают приезжие, в том числе и из-за границы. Среди туристов оказался твой давний друг Бодо Бородо. Он путешествует по разным странам и составляет топ мест, которые стоит посетить. Хотел бы ты помочь ему в составлении этого маршрута? Какие бы места ты внес в этот список?

Источник информации

Для общения с Бодом тебе понадобятся новые слова. Выпиши новые слова в словарь. Прочитай еще раз выделенные слова и подбери к ним транскрипцию. Проверь себя по словарю.

 

Station	[ˈsteɪʃn]	Станция
garage	[ˈɡæra:ʒ]	Гараж
Café	[ˡkæfεɪ]	Кафе
Theatre	[ˡθɪətə]	Театр
Baker’s	[beɪkǝz]	Пекарня
Hospital	[ˡhɒspɪtl]	Больница
Greengrocer’s	[ˡɡri:nɡrəʊsəz]	Овощной магазин
Post office	[ˡpəʊst ɒfɪs]	Почтовое отделение

2. Задачная формулировка: Бодо решил уточнить дорогу и узнать, на какой улице находится:

 

Театр Оперы и Балета,

парк Притяжение,

памятник Тыл Фронту,

кафе Вкусно и Точка.

 

Opera and Ballet Theater,

Park Attraction,

monument to the Rear Front,

cafe Delicious

 

 

 

 

3.Задачная формулировка Посмотри на пример текста ,выдели фразы обозначающие: «Простите»

«Где находится?»

«Он находится на…»

Составь диалог в письменной форме. Подчеркни ключевые фразы.

Разыграй диалог с одноклассником и помоги Бодо (упр 4), спрашивая и отвечая про улицы и достопримечательности нашего города.

4. Задачная формулировка Бодо решил познакомиться с людьми, которые там работают. Но он не знает, как к ним обратиться. Используй учебник ( упр 1) и назови разные профессии. Проверь себя по словарю.

Назови профессии, которые похожи на места, где работают эти персонажи.

Самостоятельно определи способ словообразования. Проверь себя по словарю.

 

Jobs	[dʒɒbz]	должности
Baker	[ˡbeɪkə]	Пекарь
Greengrocer	[ˡɡri:nɡrəʊsə]	Продавец овощей
Mechanic	[mɪˡkænɪk]	Механик
Postman	[ˡpəʊstmǝn]	Почтальон
Waiter	[ˡweɪtə]	Официант
Nurse	[nɜ:s]	Няня, медсестра

 

 

5. Послушайте высказывания о профессиях и определите, кто их мог сказать

(по поиску ключевых слов)

 

6. Спросите у Бодо (используя образец), где работает и что делает каждый персонаж.

 

Источник дополнительной информации:

Посмотри видео по ссылке 1 и ответь на вопросы:

Who are they? Where do they work?

Ссылка 1 https://www.youtube.com/watch?v=R69YKFmlcnA

Ключ к оцениванию:

За каждое правильное, полноценно выполненное задание ученик получает волшебную монетку (success star).

В конце урока ученик может дать дополнительную монетку тому ученику, который был активным / проявил себя.

Критерии выполнения	Количество звездочек
1. Запись слов в тетрадь (places/ jobs)	2
2. Составление диалога письменно	1
3.Составление диалога устно	2
4. Определение правила	1
5. Работа с текстом	2
6. Составление вопросительных предложений.	3

 

Рефлексия

Бодо благодарит тебя за помощь в составление замечательного маршрута. Теперь в наш город буду приезжать за незабываемыми впечатлениями. Ты сможешь теперь помочь найти дорогу к достопримечательностям города? Как ты это сделаешь? Какие фразы ты будешь использовать? О каких профессиях ты теперь можешь рассказать? О каких профессиях ты бы хотел узнать и рассказать ?

Литература:

1. «Английский в фокусе» Быковой Н.И., Дули Дж., Поспеловой М.Д. и Эванс В. (М.: Express Publishing: Просвещение). 4 класс
2. Федеральный государственный образовательный стандарт. [Электронный ресурс]: ФГОС Начальное общее образование. Режим доступа: https://fgos.ru/fgos/fgos-noo/ (Дата обращения: 05.11.2022)
3. Институт стратегии развития образования РАО [Электронный ресурс] http://skiv.instrao.ru/content/board1/rabochie-materialy/ (Дата обращения: 10.11.2022)
4. Компетентностно-ориентированные задания. Материалы участников Всероссийского телекоммуникационного обучающего проекта-конкурса Компетентностно-ориентированный урок». – Омск – Пойковский, 2012 – 200 с.

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx.. 673,8 КБ

Опубликовано: 17.11.2022