Проектное обучение как способ овладения английским языком

Автор: Шестак Оксана Леонидовна

Организация: МОУ СОШ № 48

Населенный пункт: Республика Карелия, г. Петрозаводск

На протяжении последних десятилетий основные ориентации развития школьного образования в обществе нацелены на интеллектуальное и духовно-нравственное развитие личности. Сегодня очевидным становится тот факт, что знания не передаются, а получаются в процессе личностно-значимой деятельности. Целью образования в настоящее время становятся не просто знания и умения, но определенные качества личности. Современное общество заинтересовано в том, чтобы граждане были способны самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Для решения этих задач нужны новые технологии обучения. Уильям Килпатрик, американский педагог и основоположник метода проектов, придавал ведущее место в обучении проектной деятельности. В настоящее время технология проектов стала интегрированным компонентом системы образования. Как показывает практика, проектная технология позволяет сделать учебную деятельность максимально эффективной, формирует положительную мотивацию учащихся к изучению учебного материала. Также благодаря этой технологии раскрывается творческий и интеллектуальный потенциал школьников.
В обучении иностранным языкам приоритетным является личностно-ориентированный подход. Для реализации данного подхода учителями используются как обучение в сотрудничестве, так и метод проектов. Важно заметить, что эти технологии адаптированы к классно-урочной системе занятий. Поэтому можно утверждать, что обучение иностранным языкам протекает наиболее успешно, когда учащиеся вовлечены в творческую деятельность. Работая над проектом, у учащихся появляется большая заинтересованность в иностранном языке, развивается воображение, творческое мышление и самостоятельность.   
Необходимо также отметить, что в условиях проектного личностно-ориентированного обучения учитель приобретает иную роль и функцию в учебном процессе. Проектное обучение заменяет по материалам традиционную форму образования «учитель – учебник – ученик» на новую «ученик – учебник – учитель».
Применение проектной методики актуально как на начальной, на средней так и на старшей ступени обучения средней общеобразовательной школы. Именно на завершающем этапе обучения учащихся на первый план выступает самостоятельное использование иностранного языка как средства получения новой информации, обогащения словарного запаса, расширения лингвистических знаний и применения их в новых областях окружающей действительности.
 

Проектная методика основана на цикличной организации учебного процесса. Отдельный цикл рассматривается как законченный самостоятельный период обучения, направленный на решение определенной задачи в достижении общей цели овладения английским языком.
Отличительная черта проектной методики - особая форма организации. Тематика может быть связана как со страной изучаемого языка,  так и со страной проживания, учащиеся ориентированы на сопоставление и сравнение событий, явлений, фактов из истории и жизни людей разных стран. Проблема, предлагаемая ученикам, формулируется так, чтобы ориентировать учеников на привлечение фактов из смежных областей знаний и разнообразных источников информации. Необходимо вовлечь в работу всех учащихся класса, предложив каждому задания с учетом уровня его языковой подготовки. Главные цели введения в школьную практику метода проектов: показать умения отдельного ученика или группы учеников использовать приобретенный в школе исследовательский опыт; реализовать свой интерес к предмету исследования.   Опыт работы в школе показал, что в развитии интереса к предмету нельзя полагаться только на содержание изучаемого материала. Если учащиеся не вовлечены в активную деятельность, то любой содержательный материал вызовет у них созерцательный интерес к предмету, который не будет познавательным интересом. Для того чтобы разбудить в школьниках активную деятельность, им нужно предложить проблему интересную и значимую. Метод проектов позволяет школьникам перейти от усвоения готовых знаний к их осознанному приобретению. 
Я использую этот метод в разноуровневых классах. Наиболее полно и широко он применим для классов, где общий уровень развития учащихся позволяет давать им и более высокий уровень знаний. Каждый проект соотносится с определенной темой и может разрабатываться в течение нескольких уроков, четверти или на одном уроке. Осуществляя эту работу, школьники могут, например, рассказывать и писать о собственной жизни, создавать собственный журнал, готовить макеты и т.д. 
 

Некоторые проекты выполняются самостоятельно дома, на некоторые из проектных заданий затрачивается часть урока, на другие - целый урок, на третьи – целая четверть или год. Поощряется совместная работа учащихся (в группах, командах). Работа в коллективе и присутствующий при этом «дух соревнования» значительно повышает мотивацию учащихся, давая им возможность обмениваться идеями и помогать друг другу.
Начало проектной деятельности школьников обычно очень простое – то, что имеет непосредственное значение для каждого из них, например «Генеалогическое древо» (Family Tree), «Моя комната» (My room), «Мой питомец» (My pet), «Мой дом/квартира» (My house/flat), «Мой любимый день» (My favourite day). Проекты по выше перечисленным темам выполняют учащиеся 3 класса (учебник Spotlight). У детей  должно создаться  впечатление, что английский язык - это развлечение, цвет, деятельность, удовольствие, игра. Учащиеся знакомятся с фразами I’d like to tell you about и Thank you for your attention., которые они используют при защите своего проекта. Во 2 классе ребятам предлагается выполнить индивидуальный проект на тему «Моя любимая буква» (My favourite letter) – приложение. Для представления своего проекта вводится фраза – This is letter …  В четвертом классе ребята работают над проектом «Сказка», где они проявляя свое воображение, творчество, знание грамматики английского языка (Present Simple, Present Continuous, Past Simple) придумывают свою сказку на английском языке.  
       

Кабинет обычно превращается в мастерскую – дети приносят клей, бумагу, цветные карандаши, ножницы,  особенно, когда мы делаем  какие-либо практические проекты  из серии «Открытка» (с Днем рождения, С Новым годом, с 8 марта) Незаметно для себя, обучающиеся начинают говорить по-английски, склеивая, вырезая необходимые атрибуты, повторяя новые слова по теме. Такие проекты выполняются учениками начальной школы.   
       

По характеру конечного продукта проектной деятельности можно выделить следующие виды проектов в области изучения английского языка.
Игровые – ролевые проекты, например, разыгрывание фрагментов урока в школе (программы практики устной речи, грамматики, фонетики),  драматизация пьесы (программы практики устной речи, детской литературы страны изучаемого языка). С учащимися 2 класса я поставила сказку «Репка». Драматизация помогает глубже окунуться в атмосферу не только иноязычной речи, но и культуры другой страны. Драматизация заставляет пропускать ситуацию через себя, придавая ей личностный характер. Использование приема драматизации помогает достигать ряда предметных результатов. Например, в коммуникативной сфере формируются умения вести и поддерживать диалоги, описывать события, выражать свое отношение к услышанному, воспринимать на слух информацию. На этапе чтения текста художественного произведения, выбранного для постановки, развиваются навыки чтения. Чувство ответственности, возникающее у детей перед выходом на сцену, помогает активизировать работу над адекватным произношением и соблюдением правильного ударения в словах и фразах.
Как и ролевая игра, так и драматизация создает условия для развития социокультурной компетенции учащихся. Ребята знакомятся с разными образцами художественной литературы страны изучаемого языка. Например, в своей практике с детьми 3 класса мы ставили сказку "Goldilocks and the three bears"- https://disk.yandex.ru/i/a-_Bh-l81_O8gg, в 8 классе - "A service of love" by O.Henry (Из любви к искусству), в 9 классе – «The gift of the Magi» by O.Henry в рамках проведения Декады МО учителей иностранных языков. Причем выбор произведений всегда зависит от мнения детей и согласован с ними.
Сценарные проекты  - сценарий внеклассного мероприятия для школы или отдельного класса.
С учащимися 5 класса мы подготовили сценарий внеклассного мероприятия, когда готовились к Городскому фестивалю проектов на английском языке «Клуб путешественников» (март 2015 г.) на базе нашей школы (МОУ «Средняя школа №36»). Ребята предложили провести ток-шоу «Face to face», где приглашенным гостем был Жан Ив-Кусто. Ведущая вела с ним диалог, а в конце программы зрители из зала задали интересующие их вопросы. 
С учениками 8 класса мы также открыли на сцене нашей школы Городской фестиваль проектов на английском языке, показав сценку, в которой ученица, выполняя домашнее задание по английскому языку, засыпает. Ей снится сон, в котором экскурсоводы (восьмиклассницы) рассказывают о разных странах. 
В 2018 г. перед учениками стояла задача подготовить проект на тему «The road to success». Ребята решили рассказать про волонтерскую деятельность в СОШ №36.
Творческие работы – свободное литературное сочинение, литературный перевод произведения на родной язык/английский язык (программы практики устной речи, детской литературы страны изучаемого языка). Учащимся 10 класса было предложено сделать перевод советских песен о Великой Отечественной Войне. Ученица выбрала песню «Журавли» и, поучаствовав во Всероссийском конкурсе (с международным участием) перевода советских песен о Великой Отечественной Войне «Хотят ли Русские войны» для студентов и школьников, заняла третье место. Другой ученик выбрал песню «Священная война», третий – «Перелетные птицы».
Издательские проекты – стенгазеты, материалы для стендов. 
В 2018 году я совместно с педагогом-организатором Ивашовым В.А. разработала программу курса внеурочной деятельности «From A to Z. School Media». Программа «From A to Z. School Media» предназначена для желающих заниматься подготовкой телепередач для школьного телевидения и постановкой мини-спектаклей по сказкам и произведениям известных английских и американских писателей, а также писать статьи для школьного журнала на иностранном и русском языках. Новизна программы заключается в приобретении учащимися навыков работы ведущего на школьном телевидении, журналиста в школьной газете и артистом в театральных постановках и других различных мероприятиях. Эта программа представляет собой один большой проект, который был реализован благодаря учащимся 3, 4, 8, 9,10 и 11 класса. Результатом проекта стали:
•    Театральная постановка по сказке «Златовласка и три медведя» (Теневой театр) https://disk.yandex.ru/i/a-_Bh-l81_O8gg 
В рамках проекта «From A to Z. School Media» был создан теневой театр для театрализации английских сказок. Был создан театр теней по сказке «Златовласка и три медведя». С Театром теней мы решили поучаствовать во Всероссийском Фестивале музыкальной драмы «Little Broadway». Фестиваль является театральным конкурсом, который ежегодно  проводится образовательной компанией «РЕЛОД» как конкурс школьных коллективов города Москвы и других регионов России при поддержке издательства Оксфордского университета и  партнёров. В Фестивале музыкальной драмы мы заняли третье место среди 1-3 классов. Члены жюри оставили следующие комментарии: «Очень интересный необычный театр теней. Один из самых оригинальных номеров, который мы посмотрели! Смотрится немного мрачновато, но завораживает. Идея класс». 
•    Школьный журнал «4W» на родном и иностранных языках
Первый номер нашего журнала, изданного в рамках проекта «From A to Z. School Media», посвящен образованию в странах изучаемых языков; русского, финского и английского.  Нельзя забывать о том, что углубленное изучение иностранных языков в школе – ключевой аспект при подготовке детей к будущему успеху в профессиональных начинаниях. Вспомним систему образования в России, ведь, русский язык - наш родной язык, такой могучий и великий, но порой сложный и непонятный. В нашей школе у ребят есть великолепная возможность изучать финский язык. С 5 по 11 класс они посещают уроки финского языка, который занимает особое и довольно своеобразное положение. С одной стороны, это язык высокоразвитой европейской страны, являющейся географически близким соседом России, поддерживающим с ней традиционные культурные, экономические, торговые и научные связи. С другой стороны, непохожесть финского языка на славянские и традиционно изучаемые европейские языки закрепило за ним славу чрезвычайно трудного в изучении языка. Оказывается, не такой этот необычный язык и сложный. Главное – желание и трудолюбие. Более того, у учащихся средней школы №36 хватает времени на участие в разных конкурсах и олимпиадах по финскому языку. 
В нашем журнале статьи, заметки, истории и многое другое написаны на трех языках: русском, финском и английском. Особое место отведено английскому языку, который учащиеся средней школы №36 с 5 класса изучают углубленно – 5 раз в неделю, а с 11 класса – 6 раз в неделю. Невозможно переоценить роль английского в нашем мире, в жизни отдельного человека. Значение английского языка в современном мире настолько велико, что его знание не является привилегией и роскошью. Его учат все и повсеместно: в школах, университетах, на курсах, дома, в детских садах. А в наш век цифровых технологий любой желающий может выучить английский по Скайпу, не выходя из дома. Подразумевается, что любой образованный человек просто обязан владеть английским языком, так как именно он является его ключом к дальнейшему самообразованию и самосовершенствованию. Вы, дорогие читатели и почитатели английского языка, в этом номере узнаете много нового о Ке́мбриджском университете, его истории, о том, что можно изучать здесь, и почему многие стремятся поступить именно в этот элитный и престижный университет. Много интересного и увлекательного можно найти на страницах нашего журнала, в создании которого принимали участие учащиеся 9а класса. 
Мнения учащихся о работе над журналом:

Мне понравился процесс работы над созданием журнала. В ходе работы я узнал много нового о том, что представляет собой образование в таких странах как Финляндия и Англия, и приобрел опыт работы в команде .Я бы порекомендовал этот журнал, всем, кто изучает английский или финский язык,  возможно, кто-нибудь из вас захочет переехать жить в Финляндию или Англию и продолжить обучение там и ,прочитав этот журнал, вы узнаете об этом больше. (Дзида В.)
Работа над этим журналом это нечто. Такого опыта работы с информацией нельзя получить, наверное, нигде. Мне, как будущему журналисту, этот опыт был чрезвычайно полезен. Творите, творите то, что вам нравится, несмотря на неудачи, боль, насмешки со стороны других. Только вы творец своей судьбы. (Попов Д.)
•    Музыкальные клипы «Yellow submarine» и «Hello» - https://disk.yandex.ru/i/29gRnABiM_Lxzw, https://disk.yandex.ru/i/z3Utxviu85QcwQ 
•    Посвящается 75-летию победы в  ВОВ - https://disk.yandex.ru/i/ndosk89amanAlw 
•    Запись чтения рассказа Агаты Кристи «Актриса» - https://disk.yandex.ru/i/1_YoPEumstSDrg 
Для развития у учащихся интереса к чтению на иностранном языке я использую такую нетрадиционную форму, как литературный челллендж. Данная форма работы позволяет осуществить внедрение новых технологий, разнообразить образовательный процесс. Также позволяет развивать речь учащихся, повышает учебную мотивацию детей и, главное, воспитывает грамотного читателя. Использование компьютерных технологий в учебной и внеклассной работе позволяет значительно повысить эффективность работы по воспитанию интереса к книге, к чтению.
Челлендж происходит от английского challenge, что в свою очередь переводится как «проблема, сложная задача, вызов». В русском языке оно получило именно понятие вызова и чаще всего применяется и понимается в контенте как «бросить/принять вызов». "Challenge" — это стремление попробовать новое и проверить свои силы. 
В последнее время все более популярными становятся челленджи, направленные на улучшение самого себя, путем выполнения каких-либо действий, требующих определенных усилий и внимания. Одним из видов челленджей является литературный челлендж. Литературный челлендж - это вызов, который способствует пропаганде чтения и повышения статуса книги. Чтение книг на английском языке – один из самых эффективных способов овладения языком!
Чтение книг, по мнению психологов и социологов, не только расширяет наш кругозор, развивает воображение и пополняет наш словарный запас, но и развивает эмоциональный интеллект, обеспечивает полноценную работу мозга на долгие годы и просто делает нас счастливее. Поэтому мы решили с учащимися попробовать на протяжении месяца каждый день уделять хотя бы 15 минут чтению на английском. Это может быть художественная литература, журналы, форумы, блоги. Выбор пал на произведение Агаты Кристи «Актриса». Во-первых, ребята познакомились с творчеством самой известной писательницы, королевы детективов, Агаты Кристи, каждую неделю мы встречались для того, чтобы читать произведение вслух, а также развивали в себе актерские способности, что, безусловно, поможет нам в будущем (ссылка)
В проектной методике используются все лучшие идеи, выработанные традиционной и современной методикой преподавания английского языка. К ним относятся, прежде всего, разнообразие, проблемность, учение с удовольствием.
Новизна подхода в том, что школьникам дается возможность самим конструировать содержание общения, начиная с первого занятия по проекту.
В проектной методике используется весьма плодотворная идея. Наряду с вербальными средствами выражения учащиеся широко используют и другие средства: рисунки, коллажи, картинки, планы, карты, схемы, анкетные таблицы, графики и диаграммы. 
 

В данной системе обучения широко используется непроизвольное запоминание лексических средств и грамматических структур в ходе решения проблемных задач, стимулируется развитие творческого мышления, воображения. Создаются условия для свободы выражения мысли и осмысления воспринимаемого.
С помощью проектной методики на уроке можно достичь сразу нескольких целей - расширить словарный запас  детей, закрепить изученный лексико-грамматический материал, создать на уроке атмосферу праздника и украсить кабинет иностранного языка красочными работами детей, а также развить актерские способности.
       

Проект- это отличная возможность использовать знания, полученные на других уроках средствами иностранного языка. А хорошее знание языка является неотъемлемой частью современной жизни. Благодаря проектной работе различные компетенции школьников совершенствуются, повышая их мотивацию и ответственность. Используя проектную технологию, реализуются социокультурная, коммуникативная и языковая компетенции. 

 

 

Литература:

1.    Белянко Е.А. Драматизация в обучении английскому языку.- Ростов н/Д: Феникс, 2013.
2.    Минюк Ю. Н. Метод проектов как инновационная педагогическая технология [Текст] // Инновационные педагогические технологии: материалы междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2014 г.). — Казань: Бук, 2014. — С. 68.
3.    Сафонова В.П. Современный урок иностранного языка. – М.: Учитель, 2011.
4.    Соловьева Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. – М.: Просвещение, 2015. – 43 с. 
5.    Полат Е. С. Метод проектов на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе –2000. — № 3 — с.3–9

Опубликовано: 27.11.2022