Приёмы работы с несплошными текстами на уроках английского языка

Автор: Миронова Снежана Юрьевна

Организация: МБУ Лицей №19

Населенный пункт: Самарская область, г.о. Тольятти

Приёмы работы с несплошными текстами на уроках английского языка

Миронова Снежана Юрьевна, учитель английского языка МБУ «Лицей №19» г.о.Тольятти

Современные люди всё чаще сталкиваются с чтением различного рода несплошных текстов: графиков, диаграмм, схем, карт, таблиц, информация в которых представлена не только с помощью слов, но и в виде чисел, процентов, символов, условных обозначений. Например, это могут быть прайс-листы, карты местности, расписание движения транспорта. Практика показывает, что чтение подобных текстов на иностранном языке, например английском, вызывает особые сложности у учащихся. Поэтому возникает необходимость научить современных школьников читать разные виды несплошных текстов на английском языке.

В процессе обучения учащихся 2-11 классов с использованием учебника английского языка «Английский в фокусе» я убедилась в наличии в нём перечисленных видов несплошных текстов. Однако в основном несплошные тексты показаны как иллюстрации, как дополнительные элементы сплошных текстов и к ним редко даны отдельные задания. Поэтому в своей педагогической деятельности я использую серию заданий, направленных на развитие навыков ознакомительного, изучающего и поискового чтения. В основе работы с несплошными текстами лежит деятельность анализа и синтеза. Поэтому считаю важным научить учащихся следующим умениям: 1) извлекать из текста информацию, данную в явном и скрытом виде, 2) обобщать и интерпретировать извлечённую информацию. Для извлечения информации в явном виде я использую следующие вопросы: 1. Определите вид текста (таблица, график, линейный график, столбчатая диаграмма, круговая диаграмма). 2. Как называется текст? 3. О чём этот текст? 4. Что он включает: слова, числа, проценты? 5. Что показывает горизонтальная/вертикальная линия? 6. Что показывает первый/второй столбец/строка? 7. Что показывает самая верхняя/нижняя точка графика или самая большая/маленькая часть диаграммы? Для извлечения информации в скрытом виде я использую следующие задания: 1. Посчитайте разницу между самой высокой и самой нижней точкой графика? 2. Переведите информацию из процентов в количественную величину и наоборот. Для обобщения и интерпретации извлечённой информации я предлагаю учащимся составить описание несплошного текста в виде сплошного. Это может быть как устный рассказ, так и письменный. Убеждена, что подобные задания развивают общеучебные умения работы с информацией и текстом, а также способствуют развитию навыков смыслового чтения.

1. file0.docx.. 17,1 КБ

Опубликовано: 27.02.2018