ТЕМА УРОКА

МЕСТО УРОКА В РАЗДЕЛЕ

Путешествие в Великобританию.

Одиннадцатый урок Unit 2

ТИП УРОКА

ФОРМЫ РАБОТЫ

Общеметодологической направленности

Фронтальная, индивидуальная, групповая.

Форма урока: медиа-урок

Посадка учащихся по группам (кинокомпаниям)

ЦЕЛЬ УРОКА

ЗАДАЧИ УРОКА

Обобщение, систематизирование и применение на практике изученных ранее ЛЕ и грамматических правил; построение методов, связывающих основные понятия по теме в единую систему

1. Активизировать диалог/монолог по теме
2. Активизировать использование ранее изученных лексических единиц, отработать их использование в устной речи
3. Организовать работу по повторению изученного на предыдущих уроках страноведческого; лексикограмматического материала
4. Организовать работу по повторению и закреплению ранее изученных способов действий в устной и письменной речи
5. Развивать навыки устной монологической речи, лексико-грамматические навыки

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

предметные

метапредметные

личностные

1. Освоение новой лексики по теме и ее закрепление во всех видах речевой деятельности; активизация имеющихся знаний по теме;
2. Умение составлять устные высказывания в временных рамках Present/Past Simple Tenses
3. Развития навыков монологической речи, чтения, лексико-грамматических навыков на изучаемом языке;
4. Создание условий для применения учащимися новой лексики в конкретных речевых ситуациях.

Развитие коммуникативной компетенции через:

1. активизацию речевой и мыслительной деятельности учащихся;

2. умение определять проблему и находить пути ее решения;

3. умение чтения с целью извлечения конкретной информации;

4. умение аргументировано выражать мнение по обсуждаемой проблеме.

5. умение строить устные монологические высказывания в соответствии с поставленной речевой задачей

1. Актуализация личностного смысла учащихся к изучению темы;
2. Осознание социальной, практической и личностной значимости учебного материала, а также ценность совместной деятельности;
3. Развитие умения ставить цель и находить пути ее достижения, умение планировать свою работу.

КОМПЕТЕНЦИИ (УУД)

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ

ОБОРУДОВАНИЕ

Коммуникативные, учебно-познавательные, общекультурные, языковые, личностные

Компетентностно-ориентированных заданий, здоровьесберегающая технология, ИКТ, метод проектов, проблемное обучение, аудиолингвистический метод, метод "brainstorming", метод интерактивного обучения.

Постеры; раздаточный материал (карточки, конверты с заданиями, ЭФУ, маркеры, клеящие карандаши; экран самооценки, компьютер, экран, мультимедийный проектор, колонки, видео и аудиоматериалы

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся (УУД)

Результат этапа

I Этап: Мотивация к учебной деятельности

Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность

Приветствие, личностно-эмоциональный настрой на учебную деятельность.

-Good afternoon, my dear boys and girls!

-I am glad to see you! How are you today?

-Who is on duty today?

- What date is it today?

- What day is it today?

-Great! Listen to me. Repeat words and actions after me.

It`s time to think!

It`s time to speak!

It`s time to show!

Ready! Steady! Go!

Are you ready for our English lesson?

• Слушают учителя, выполняют команды, проверяют готовность к уроку.

-Good afternoon

- I am Ok! I am so-so.

-I am on duty today.

-It is the 25^th of November.

- It`s Wednesday

- Yes.

Повторяют (проговаривают) рифмовку за учителем; стараются соответствовать заданному ритму и темпу речи

Коммуникативные УУД: владение монологической речью на изучаемом языке разговорными клише в соответствие с ситуацией

Личностные УУД: мотивация учения

Мотивация к учебной деятельности; включение в учебную деятельность на личностном уровне

II Этап: Актуализация знаний

Организовать актуализацию изученных ранее способов действий, достаточных для построения новых; зафиксировать актуализированные способы действия в речи; организовать обобщение актуализированных способов действий; зафиксировать учебные затруднения

-Look at the screen and think about the topic of our lesson.

What is it?

-Right you are! We are going to explore the Geographical position of GB.

-Great Britain! Location of Great Britain

Коммуникативные УУД: владение произносительной стороной речи на изучаемом языке; активизация ранее изученной лексики и понятийной базы; повторение ранее изученного страноведческого материала

Регулятивные УУД: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; эмоциональный настрой на учебную деятельность

Активизация опорных знаний, образов и способов действий

III Этап: Определение темы и целей урока

Формировать и развивать ценностное отношение к умению определять и формулировать проблему, тему для изучения, ставить образовательную цель

What is the aim of our lesson? What do you think?

-Yes you are right. What will you do then at the lesson?

-Answer, please, come to the board and stick the words.

- Well-done!

-Everything you`ve learned match in your progress cards.

• Выдвигают варианты формулировки темы и целей, участвуют в их обсуждении, анализируют, выполняют задание

(смотрят видеоролик по теме)

Коммуникативные УУД: построение связных устных ответов с опорой на просмотренный видеофрагмеент

Регулятивные УУД: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; эмоциональный настрой на учебную деятельность

Регулятивные УУД: целеполагание: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

Личностные УУД: смыслообразование, нравственно-этическая ориентация

Формулировка темы урока, уточнение целей урока

IV Этап: Фиксация затруднений в деятельности, постановка учебной задачи, построение проекта выхода из затруднений

Формировать и развивать ценностное отношение к умению определять и формулировать проблему, тему для изучения, ставить образовательную цель и намечать план действий для ее реализации; организовать работу по реализации построенного проекта;

по результатам выполнения работы организовать рефлексию деятельности по применения нового способа действий

- People live in small and big countries with different terrain [təˈreɪn] (местность, ландшафт, рельеф, территория) What is the best way to see such a diversity?

- Maybe. And, of course, to take a look from the sky.

Fasten your seat-belts, please, we are taking off!

What do you see through the porthole?

- Let`s listen to these Geographical names and repeat them. Open your e-books at page 67, ex 4

- Now look at the map and show these places.

Ready? How many parts does the UK consist of ?

- Correct. Give yourself a mark in your progress sheet. (1оценка- индивидуально)

-Children, you know that some geographical names have article the. Let`s figure out who is the cleverest and the quickest? Work in groups: put the word with or without the on a suitable place of the map.( Oxford, England, Wales, Scotland, Northern Ireland, the Atlantic ocean, the Irish sea, the North sea, the English Channel, the Thames) Read One by one in each group

-Ready? Let`s check. Perfect! Discuss in a group and Give yourselves marks! (2 оценка- группа)

• Определяют проблему урока
• Распределяют роли в группах
• Совместно с учителем обсуждают план действий
• Знакомятся с новыми лексическими единицами, выполняют задания на их применение в устной речи
• Проводят самооценку деятельности своей группы на данном этапе

Коммуникативные УУД: выявление, идентификация проблемы, планирование: определение цели, функций, способов взаимодействия обучающихся с учителем и сверстниками; инициативное сотрудничество внутри группы в поиске и сборе информации;

Регулятивные УУД: постановка учебной проблемы на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; планирование: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; прогнозирование: предвосхищение результата и уровня его усвоения;

Познавательные УУД: общеучебные: самостоятельное выделение познавательной цели, поиск и выделение информации, знаково-символические действия (моделирование); логические: анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков, синтез, как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты.

Личностные УУД: смыслообразование, нравственно-этическая ориентация

Уточнение проблемного вопроса урока, разработка плана действий по его решению; реализация плана

V Этап: Закрепление знаний с проговариванием во внешней речи

Формировать и развивать ценностное отношение к применению знаний на практике; организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом; фиксацию нового способа действий в речи; организовать усвоение учащимися нового способа действий во внешней речи; по результатам выполнения работы организовать рефлексию деятельности по применения нового способа действий

Активная смена деятельности учащихся, ослабление утомления, переключение на продолжение деятельности

1.Now you are to suppose what you are going to read about. For this take, please, a phrase from the text and try to explain.( У каждой пары по 6 фраз одинаковых, обсуждают 1 минуту и дают свое пояснение одной фразе, добавляют; затем следующая пара.)

2. Read the text and choose the best name for it. ( индивидуально)

3. Choose which facts according to the text are true, false or not stated. If it is false? Say the right variant ( на доске предложения, выбирают ответ и поднимают вверх флажок)

- Excellent! Give a mark! (3 оценка)

ФИЗМИНУТКА (видео – 1 минута)

• Продолжают работать с новыми лексическими единицами: подбирают фразы;
• выполняют задание на применение знаний в устной и письменной речи;
• Проводят самооценку деятельности своей пары на данном этапе.

Коммуникативные УУД: реализация новой лексики в речевых ситуациях; использование грамматических конструкции в устной речи в соответствие с поставленной речевой задачей; владение монологической/диалогической речью по теме

Регулятивные УУД: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона реального действия и его результата; выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению;

Познавательные УУД: формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера; анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков; смысловое чтение

Личностные УУД: смыслообразование, оценивание усваиваемого содержания.

Повторение и закрепление знания; новых способов действий на примере речевых ситуаций

Повышение активности учащихся на уроке, повышение мотивации

VI Этап: Включение в систему знаний и повторение

Организовать выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действий; по результатам выполнения работы организовать рефлексию деятельности по применения нового способа действий

- Children! What is the capital of the Uk?

-It is very beautiful city but there are other wonderful cities and towns in Great Britain!

- Look at the map.

Let`s listen about them.

- Open your e-books Ex 6 p73. Match the places with their descriptions Check and give a mark! (4 оценка)

• Слушают запись, на основании услышанного составляют примеры с опорой на имеющиеся страноведческие знаний;
• Проводят самооценку деятельности своей группы на данном этапе.

Коммуникативные УУД: восприятие звуков на слух с полным осознанием услышанного; составление связных высказываний на основе услышанного;

Познавательные УУД: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера; анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков; смысловое аудирование;

Личностные УУД: смыслообразование, оценивание усваиваемого содержания.

Повторение и закрепление знания, новых способов действий на примере речевой ситуации, типовых заданий

VII Этап: Самостоятельная работа с взаимопроверкой

Формировать и развивать ценностное отношение к достижению цели учебного действия; контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок (по необходимости) их корректировка; коррекция знаний и способов действий.

- We got a letter from our foreign pen-friend and we should help him with his homework as he doesn1t know much about Great Britain. (индивидуально, взаимопроверка)(4 оценка)

-Exchange your papers. Check and give a mark! (5 оценка)

Hello, …

gardens important capital the British Isles large woods

far lies

Fill in missing words:

Great Britain is one of the most ….. countries in the world.

It is situated on …… to the northwest of the continent. Its territory is not …. There is no place in the country that is ….. from the sea, because it …. on the islands. Great Britain is very beautiful with its green …..and nice …... The United Kingdom has four countries with their capitals. London is the ….. of the UK.

• Работают над поиском нужно слова, с учетом соответствующей грамматической формы;
• Представляют продукты своей деятельности на уроке: озвучивание письма;
• Проводят самооценку деятельности своей группы на данном этапе.

Коммуникативные УУД: разрешение проблемы: поиск и оценка альтернативных способов разрешения, принятия решения и его реализация; умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли на изучаемом языке, владение письменной/устной монологической речью в соответствии с нормами изучаемого языка; инициативное сотрудничество внутри группы в поиске и сборе информации;

Регулятивные УУД: коррекция: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание учащимися качества и уровня усвоения нового материала; самооценка, взаимооценка

Познавательные УУД: поиск и выделение информации; знаково-символические действия (моделирование); синтез, как составление целого из частей, классификация объектов; выведение следствий, установление причинно-следственных связей, самостоятельное создание способов решения проблемы творческого и поискового характера

Личностные УУД: нравственно-этическая ориентация, оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей.

Достижение цели учебного действия, применение нового знания на практике

VIII Этап: Рефлексия

Осознание учащимися своей учебной деятельности; самооценка результатов своей деятельности; рефлексия учащихся по поводу своего психо-эмоционального состояния, мотивации, своей деятельности, взаимодействия с учителем, одноклассниками

- Now look at the screen. There are some phrases. (прочитать самой)

Today at the lesson

• I enjoyed
• I learned something new
• I'm happy
• I was surprised
• I did not get anything
• I am disappointed

- I’d like you to choose any and complete them. For example, Today at the lesson I enjoyed… . Please your thoughts/ideas ... (высказываются, по возможности на английском языке …)

- Thank you so much for your work. I also really liked our lesson. I’m proud of you! And I’m happy to be your teacher!

• Проводят самооценку деятельности своей группы уроке.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли на изучаемом языке, владение монологической речью в соответствии с нормами изучаемого языка

Регулятивные УУД: оценка: выделение и осознание учащимися качества и уровня усвоения нового материала; саморегуляция

Личностные УУД: смыслообразование; нравственно-этическая ориентация, оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор

Рефлексия, самооценка усвоения знаний, новых способов действий

IX Этап: Домашнее задание

Формировать и развивать ценностное отношение к выполнению учащимися домашнего задания

- Your HOME TASK for the next lesson is (на экране)

Basic part: to learn new words combinations by heart

Creative part: Create a crossword in your exercise books

or

Create a crossword in https://biouroki.ru/workshop/crossgen.html

.

Our lesson is over. Good Bye!

Регулятивные УУД: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию и к преодолению препятствий.

Личностные УУД: смыслообразование

Мотивация учащихся к выполнению домашнего задания