Использование концептуальной таблицы на уроках английского языка для формирования читательской грамотности
Автор: Цуканова Марина Валерьевна
Организация: МБОУ школа №60
Населенный пункт: Новосибирская область, г. Обь
Читательская грамотность — это способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания, возможности и участвовать в социальной жизни. Читательскую грамотность нельзя сформировать вне предмета, поэтому каждый учебный предмет вносит свой вклад в формирование читательской грамотности. На уроках английского языка читательская грамотность как компонент функциональной грамотности формируется через работу со сплошными и несплошными текстами. На своих уроках применяю такой прием как концептуальную таблицу для развития навыков понимания основного содержания текста, извлечения нужной информации и представления содержания в виде таблицы для создания устного высказывания. Использование таблицы также является одним из способов формирования критического мышления.
Целями использования приема являются:
- 1.Развитие мыслительных навыков учащихся
- 2.Развитие навыков понимания основного содержания текста
- 3.Развитие навыков извлечения нужной информации из прочитанного
- 4.Развитие навыков монологического высказывания со зрительной опорой
Применение таблицы необходимо тогда, когда нужно провести сравнение нескольких объектов/явлений по основным критериям.
В 5 классе на уроке английского языка при работе с темой «Праздники урожая в мире» (УМК Д.Дули, О.Подоляко «Английский в фокусе, модуль 8A “Celebrations”) после работы с лексическими единицами по теме работаем с текстом, заполняя концептуальную таблицу.
COUNTRY |
NAME |
SEASON |
FOOD |
ACTIVITIES |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ход работы:
- 1.Сначала учащиеся читают текст самостоятельно про себя, заполняя пропуски подходящим словом.
- 2.Затем слушаем аудиозапись и проверяем, правильно ли учащиеся вставили слова по смыслу.
- 3.Читаем текст «по-цепочке» вслух.
- 4.Учащимся задается таблица, разбираем критерии в колонках, по которым будем сравнивать праздники.
- 5.Вместе читаем первую часть текста, вносим необходимую информацию в таблицу.
- 6.Учащиеся самостоятельно работают с текстом, заполняют таблицу.
Таблица должна быть заполнена следующим образом:
COUNTRY |
NAME |
SEASON |
FOOD |
ACTIVITIES |
The USA, Canada |
Thanksgiving |
Autumn (October, November) |
Turkey, sweet potatoes, cranberry sauce, sweet pumpkin pie) |
Parades, family dinners |
Northern India |
Holi |
Winter (February, March) |
- |
People dress up, light fires, decorate the cows with flowers |
The Philippines |
The Banana festival |
Spring (March, April) |
bananas |
Children dress up in bananas costumes, dance in the street, cookery competition |
South Korea |
Chuseok |
Summer (August, October) |
Sweet rice cakes, fresh fruit |
Children dress up |
Заполненная таблица — это зрительная опора для создания монологического высказывания. Учащиеся излагают основное содержание прочитанного текста с опорой. Объем высказывания - 5-6 фраз. Учащимся предлагается клише (упражнение 5 в учебнике на странице 97): “…….is a popular festival in….. On this day, people……”. Предполагаемый ответ учащихся: “Chuseok is a popular festival in South Korea. People celebrate it in summer. On this day, people eat sweet rice cakes with fresh fruit. Children dress up. The have fun! (It’s exciting!).”
В зависимости от уровня языковой подготовленности учащихся, можно добавить колонку о России: каким образом происходит празднование урожая в России? Учащимся необходимо найти информацию и внести данные в таблицу на английском языке. Предполагаемый ответ:
COUNTRY |
NAME |
SEASON |
FOOD |
ACTIVITIES |
Russia |
Oseniny |
Autumn (September) |
Honey, cereals |
People pray, have family dinners, demonstrate harvest |
Использование контекстуальной таблицы помогает структурировать и систематизировать прочитанную информацию, развивает критическое мышление и читательские умения, связанные с использованием информации из текста.