Молчание – золото или как правильно настроить свой оркестр

Автор: Филиппова Яна Федоровна

Организация: ГБОУ школа №217

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

“Не забывай, где должно сказать, а где надо промолчать.” (русская народная пословица).

Учитель на уроке -умелый дирижер. Он руководит оркестром своих учеников, добиваясь его слаженного звучания, при этом, не забывая о каждом музыканте. Ход урока предполагает активное участие двух сторон, но когда учителю нужно добавить «форте» (итал. Forte-громко), а когда сойти до «пьяно» (итал. Piano-тихо)? И, если звучать мы все отлично умеем, то, когда учителю лучше промолчать?

Почему молчать важно? Потому, что, как правило, учителя говорят 60–70% времени урока. Причем с возрастом учащихся этот показатель растет, что отрицательно сказывается на результатах обучения, т.к. при монологе учителя ученик пассивен. Согласно еще второму поколению ФГОС, ученик должен активно участвовать в процессе получения знаний, и мы все активно работаем над этим, но есть небольшие моменты, которые крадут время урока, и мешают ученику оставаться соавтором учителя.

Для своей работы я нашла следующие небольшие приемы, которые помогают мне меньше говорить:

1. Не повторять за учениками

Пример:

Учитель: Какие вы знаете англоговорящие страны?

Ученик: Великобритания

Учитель: Великобритания, хорошо, а какие еще?

Ученик: Соединенные Штаты Америки.

Учитель: Правильно, Соединенные Штаты Америки. Еще ?

Обучающиеся быстро понимают, что можно не слушать учителя, ведь он повторяет, повторяет, повторяет. Концентрация внимания падает, мотивация активно работать на уроке уменьшается.

Поэтому периодически, задавая вопросы, просто фиксируйте ответы, не повторяясь.

 

2. Подождать

Учащимся требуется время, чтобы услышать и осмыслить то, что вы сказали, и дополнительные инструкции только мешают им включиться.

Учитель: Так какие же страны относятся к англоговорящим? (пауза в 1,5 секунды)

Давайте составим список, что скажете, ребята? (пауза в 1,5 секунды)

Единственный способ, чтобы голоса учащихся зазвучали в классе – учитель должен освободить место для них. После того как вы зададите вопрос, подождите.

 

3. Не отвечать сразу на вопросы учеников

Скорее всего, кто-то из одноклассников ученика, задавшего вопрос, знает правильный ответ, и вы можете помочь ему его дать.

Ученик 1: Почему в некоторых вопросах вспомогательный глагол to be, а в других do?

Учитель: Потому что …далее демонстративно замолкает, открытый язык тела, ожидание...)

Ученик2: это, наверное,т.к…. (и дает свое предположение).

Здесь в качестве дополнительного бонуса учащиеся размышляют и демонстрируют свои выводы.

 

4. Групповая работа всегда лучше

Когда ученики работают вместе в группах, учитель не может говорить. Сопротивляйтесь желанию прервать групповую работу “всего на секунду”, чтобы “просто объяснить еще кое-что”.…

 

5. Задавайте открытые вопросы

Они требуют большей включенности от обучающихся и, следовательно, меньше разговоров от педагога.

Ну и в завершении рекомендация для самопроверки. Возьмите таймер, позовите коллегу, пусть он засекает время. После чего сделайте таблицу с графами:

• Время, в течении которого говорит учитель?
• Время, которое отводится на высказывания школьников
• Какие типы вопросов преобладают – открытые или закрытые?

После заполнения таблицы, проанализируйте и решите, какие коррективы необходимо внести в вашу работу.

Эти маленькие секретики по сокращению времени вашего монолога помогут вам стать еще более чутким дирижёром своего класса, ведь только в созвучии, в диалоге с учениками возникает магия вовлеченности, которая дает плоды в виде высокой мотивации к обучению.

 

Опубликовано: 03.07.2023