Профессиональная направленность в развитии коммуникативной компетентности при изучении английского языка в системе СПО

Автор: Вотчель Юлия Викторовна

Организация: КГАПОУ «ККСУП»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Красноярск

Если говорить о необходимости развития коммуникативной компетентности на уроках иностранного языка, то в первую очередь стоит отметить следующее- происходящие сегодня изменения в общественных отношениях требуют повышения коммуникативной грамотности обучающихся, совершенствования их языковой подготовки. Именно поэтому основной целью в работе преподавателя является создание таких условий в обучении английскому языку, которые позволили бы обучающимся развивать способности к иноязычному общению, воспитывать готовность к самообразованию, самореализации в дальнейшей жизни.

Главной чертой современного урока иностранного языка является общение. Создание атмосферы общения - это требование, вытекающее из программных целей и закономерностей обучения. Разумеется, и на других уроках атмосфера общения очень важна, но при обучении иностранному языку она особенно необходима. Ведь сам иностранный язык уже можно рассматривать как средство общения, а коммуникативный метод является ведущим в обучении нашему предмету. Атмосфера общения, созданная в начале, должна поддерживаться в течение всего урока. Важно найти в ученике собеседника, а для этого необходимо обеспечить речевое партнерство с учеником.

Вместе с этим встает вопрос - как дисциплина «иностранный язык» может способствовать развитию именно профессиональной компетентности обучающихся?

Английский язык в учреждениях СПО изучается с учетом профиля получаемой специальности. При освоении ориентированного на профессию содержания дисциплины обучающиеся погружаются в ситуации профессиональной деятельности, межпредметных связей, что создает условия для дополнительной мотивации как к изучению иностранного языка, так и к освоению выбранной профессии.

С этой целью при составлении рабочих программ по дисциплине разрабатываются профессионально направленные разделы. При разработке раздела «Моя профессия» встает вопрос - какие формы и методы работы позволят наиболее эффективно в довольно сжатые сроки раскрыть учебный материал, донести его до обучающихся и получить наилучший результат?

На своих занятиях преподаватель должен стараться использовать такие формы и методы работы, которые помогли бы не только освоить необходимый лексический и грамматический материал, но и создать должную психологическую атмосферу на уроке. Прежде всего это парная и групповая формы работы. Исходя из личного опыта могу отметить, что работа обучающихся в группах особенно интересна и полезна на уроке. Это может быть деловая игра, работа в микрогруппах или урок-дискуссия, где ребята имеют возможность выразить свое мнение по проблеме и обсудить актуальные для них вопросы.

Также необходимо подбирать индивидуальные формы работы, нередко распределяя по подгруппам сильных и слабых обучающихся так, чтобы каждый по мере своих возможностей смог успешно участвовать в учебном процессе.

В целом работа в рамках раздела «Моя будущая профессия» («My future profession») включает в себя следующие этапы:

1 Работа над новыми словами и выражениями

2 Выполнение лексико-грамматических упражнений

3 Работа с текстами, диалогами, полилогами

4 Написание сочинения или отзыва о будущей профессии

5 Итоговое монологическое высказывание по теме

На последнем этапе работы над темой обучающиеся составляют презентацию по своей будущей профессии на английском языке или защищают доклад. Многие с интересом выполняют проектные работы с профессиональной составляющей в содержании. Кроме этого в рамках темы «Моя будущая профессия» на завершающем уроке-дискуссии обучающиеся могут поделиться своим мнением и выразить личное отношение к проблеме выбора профессиональной деятельности.

Участие во внеурочных мероприятиях с профессиональной направленностью также сталкивает обучающихся с английским языком. Так, например, при посещении профессиональных площадок в рамках конкурсной программы «World Skills» будущие парикмахеры работают с рекламными буклетами на английском языке, инструкциями к инструментам и материалам и т.п.

Стоит добавить, что отличительной чертой урока иностранного языка является воспитательный потенциал. А воспитательные возможности в данном случае заключены, как известно, в трех аспектах: в содержании используемых материалов, в методической системе обучения, в личности учителя и его поведении. Эти основополагающие моменты всегда необходимо учитывать в своей работе.

В заключении хочется отметить, что создание оптимальных условий для развития коммуникативной компетентности с профессиональной направленностью у обучающихся в рамках дисциплины является одной из основных задач преподавателя иностранного языка в системе СПО.

 

 

Список литературы

 

1. Маслыко Е.А., Бабинская П.К., Будько А.Ф. Настольная книга преподавателя иностранного языка. Справочное пособие. - Минск: Высшая школа, 2019. -520 с.
2. Панина Т.С. Современные способы активизации обучения/ Т.С. Панина, Л.Н. Вавилова; под ред. Т.С. Паниной. - М.: Издательский центр «Академия», 2006.-176 с.
3. Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2011. -480 с.

 

 

Опубликовано: 13.07.2023