Тема урока

Место урока по теме

Достопримечательности Лондона (The sights of London)

Вводный урок по теме «Лондон»

Тип урока

Формы, приемы, методы

Урок освоения новых знаний

Формы: фронтальная работа, работа в парах или группах, взаимопроверка

Приемы: Прием «Дерево предсказаний», прием «Смайлик», КОЗ

Методы: эвристическая беседа, диалоги проблемного характера

Цель урока

Задачи урока

Цель: изучить лексику по теме «Достопримечательности Лондона» и особенности ее употребления в речи.

1. Предметные:

- знать интересные места Лондона;

- уметь правильно произносить названия достопримечательностей Лондона и употреблять их в конструкции: «It is worth seeing»

- применять свои знания при ответе на общие и специальные вопросы;

- научиться узнавать достопримечательности на картинках и видео отрывках, понимать роль этих мест в жизни и истории города;

2) Личностные:

- формировать представление о Лондоне, как о столице изучаемого языка;

- развить познавательный интерес учащихся к уроку английского языка.

3) Метапредметные:

Познавательные УУД:

- формировать умение анализировать познавательный текст с извлечением нужной информации, делать необходимые выводы;

- закреплять умение контролировать свою деятельность, самостоятельно и в группе выполнять задание;

Регулятивные УУД:

- формировать умение оценивать свою деятельность;

- развивать у учеников внимание, память, концентрацию;

- формировать умение самостоятельно выполнять задание и контролировать себя;

Коммуникативные УУД:

- формировать способность к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в парах;

-уметь точно выражать свои мысли;

Предполагаемый результат

Знать

Уметь

• достопримечательности Лондона
• виды вопросов в английского языка
• порядок слов в вопросительном предложении
• настоящее простое время
• конструкцию «It is worth visiting»

• правильно произносить названия достопримечательностей Лондона

- употреблять их с конструкцией «It is worth visiting»

• кратко и полно отвечать на вопросы
• находить достопримечательности на карте города

- понимать основное содержание текстов о Лондоне

Компетенции/УУД

Педагогические технологии

Оборудование

Коммуникативная, информационная, учебно-познавательная, регулятивная

Коммуникативный метод, метод проблемного обучения, игровой метод.

Мультимедийная презентация, видеосюжет «Window on Britain», карточки с достопримечательностями, магнитола, раздаточный материал

Цель/задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Компетенции/

аспекты компетенции/УУД

Оценивание/формы контроля

Результат

1 этап: организационный 2 мин.

Мотивирование к учебной деятельности

Good morning, boys and girls! I am glad to see you. How are you today?

-What date is it today?

-What day is it today?

-What is the weather like today?

-Who is absent today?

Приветствуют учителя,

отвечают на вопросы, проявление интереса к материалу изучения.

Коммуникативная компетенция

(формировать умение строить высказывание)

Исправление ошибок в речи учеников

Включение в учебный процесс

2 этап: постановка цели и задач урока 3 мин.

Создание проблемной ситуации, в результате которой обучающиеся самостоятельно выдвинут цели урока.

Сегодня мы совершим путешествие вместе с нашими героями . А куда мы поедем? Давайте прочтем стихотворение, которое описывает город. А какой вы догадаетесь по описанию.

London Bridge is falling down,

Falling down, falling down.

London Bridge is falling down,

My fair lady.

Do you like traveling? Today I suggest you to travel around the capital of Great Britain. Let's look at the map.

Рефлексивный вопрос:

Кто узнал все достопримечательности?

Читают стихотворение, и дискуссируют, выдвигая варианты места путешествия и ставят цель урока и путей её достижения. Повторяют звуки за учителем.

Учебно-познавательная ,

регулятивная (постановка цели урока коммуникативная (диалог-расспрос), учебно-познавательная (читают стихотворение)

Определение цели урока, умение рассуждать, вступать в дискуссию, планировать свою деятельность

3 этап: актуализация знаний 5 мин.

Актуализация и фиксация затруднения в деятельности

Вот мы прилетели с Джимом в Лондон. Представьте, что вы гуляете по его улицам. Посмотрите на карту города. И что же вы видите?

And now I wonder what places of interest would you like to visit in London? What is worth visiting? Name as many sights as you can.

Подводим итог этапа, отмечая активных учеников и правильные ответы.

Смотрят на карту, представляют и предполагают свои варианты.

Отвечают на вопросы, называют достопримечательности

Коммуникативная

(ответы на вопросы), учебно-познавательная (изучение новых достопримечательностей),

регулятивная (развивать у учеников внимание, память, концентрацию)

Наблюдение за действиями учеников, Диалог

Расширение

лингвистического

кругозора.

Освоение способов

решения проблем

поискового

характера.

4 этап. Открытие нового знания. 10 мин.

Новое знание обучающиеся получают в результате самостоятельного исследования

Проблемная ситуация: Джим прилетел в Лондон и хочет посмотреть город? Что вы ему посоветуете посмотреть?

1. Давайте посмотрим видео о Лондоне и проверим свои идеи.

2.Составьте схему по образцу

3.Самостоятельно прочтите текст об этих достопримечательностях в учебнике и напишите их перевод.

Смотрят и запоминают достопримечательности Лондона.

Учащиеся в командах

работают с КОЗ, с таблицами и

переносят информацию в

графическую схему. Затем

преобразуют самостоятельно ее словесную

форму.

(Создаёт условия для проявления самостоятельной активности учащихся)

Учебно-познавательная

(формировать умение анализировать познавательный текст с извлечением нужной информации, делать необходимые выводы);

регулятивная

закреплять умение самостоятельно контролировать время при выполнении задания;

Ключи к КОЗ, фронтальная работа, самостоятельная работа

Восприятие на слух

иноязычной

речи с извлечением

необходимой

информации.

Развитие

самостоятельности. Расширение

лингвистического

кругозора.

Развитие

памяти, логики.

Овладевают

навыками

смыслового

чтения.

5 этап. Первичная проверка понимания. 5 мин.

Организация усвоения детьми нового способа действий при решении задач

Вы видите карточки с достопримечательностями Лондона. Назовите их и соотнесите их с описаниями из учебника.

What sight is it?

What can you say about this sight?

Учащиеся получают описания

достопримечательностей Лондона, их задача –

правильно сопоставить их с картинками.

Учащиеся соревнуются в

скорости и правильности

сопоставления слов.

Коммуникативная

(формировать умение строить устное и письменное высказывание в соответствие с коммуникативной задачей)

Ответы на общие и специальные вопросы, самопроверка по эталону, наблюдение, работа в парах

Структурирование

знаний.

использование

приобретенных

знаний в

практической

деятельности.

6 этап: первичное закрепление 5 мин.

Организация самостоятельного выполнения каждым обучающимся заданий на новый способ действий

Джим никогда не был в Лондоне, но написал о ее Достопримечательностях в письме. Проверьте, все ли он правильно запомнил.

Учащиеся просматривают

видео еще раз

и выбирают из списка предложения,

соответствующие (True) и не

соответствующие (False)

видеоотрывку.

Учебно-познавательная

Познавательные: закреплять умение осуществлять поиск информации в тексте;

закреплять умение выделять главную информацию в тексте ;

Карточки с заданием, взаимопроверка, чтение, наблюдение за учениками

Развитие

фонематического слуха.

Совершенствование навыков

лексической и

письменной

речи.

7 этап: контроль усвоения, осуждение допущенных ошибок и их коррекция 5 мин.

Включение нового знания в систему знаний;

повторение и закрепление ранее изученного

Now we will work in groups. I’ll devide you into 2 groups with cards. You should answer the questions and choose the words

which you think are correct.

I give you 3 minutes.

The time is over. Answer my questions, go to the screen and choose the right answer.

You can see a picture of a tree. The stem of the tree is the topic of our text, branches are the main ideas and the leaves are details in the text.

Дети делятся на 2 группы с помощью разноцветных карточек. Каждая группа получает вопросы по

тексту и варианты ответов. Обсуждают вопросы в группах, затем учитель задает вопрос, ученик который знает ответ выходит к доске и выбирает соответствующий листочек, прикрепляя его к дереву.

Коммуникативная (формировать умение строить устное и письменное высказывание в соответствие с коммуникативной задачей), учебно-познавательная, регулятивная ( закреплять умение осуществлять взаимный контроль в парах)

Прием «Дерево предсказаний»

Взаимопроверка,

обсуждение,

объяснение

сложных случаев

8 этап: рефлексия 5 мин.

Осознание обучающимися своей учебной деятельности; самооценка результатов своей деятельности и всего класса

Давайте нарисуем смайлики, которые символизируют наше настроение после урока. Если вам понравилось, нарисуйте веселый смайл, если были трудности — грустный смайл.

У кого какой смайл получился?

Ваше домашнее задание: написать сочинение-путешествие о Лондоне.

Спасибо за урок! До встречи!

Рисуют, обсуждают в группе

(Создаются условия для проявления самостоятельной активности учащихся)

Регулятивная (умение оценивать себя самостоятельно и оценивать других)

Смайлы, наблюдение и анализ.

Уметь

анализировать степень

усвоения

изученного

материала.

Формирование умения

контролировать и оценивать

учебные действия в соответствии с

поставленной

задачей.