Из психологии известно, что знания, полученные самостоятельно, усваиваются прочнее, чем полученные в готовом виде от учителя.

Когда речь идет о самостоятельном пополнении знаний в голове у наших учеников реализуется схема решения задачи. Она не обязательно должна быть визуализирована, но должна быть четко понятна. Например, определить тему урока. Учитель как раньше её не озвучивает, соответственно, какие-то знания у учеников должны активизироваться.

Далее, логические действия по решению этой проблемы помогают понять, как самостоятельно получить информацию. Следующий этап: та информация, которую они получили, не должна идти разрознено с тем представлением, которое у них есть, на это нацелен пункт формирования целостного представления о данной проблеме.

Итак, что же необходимо, чтобы наши ученики самостоятельно получали знания и могли их интегрировать с теми знаниями, которые у них есть. Это в первую очередь желание и способность найти информацию, то есть самообразование. Способность найти знания у них есть, они с информационными технологиями прекрасно умеют взаимодействовать, поэтому возникает только вопрос желания. Значит, задача учителя и учебника состоит в том, чтобы мотивировать ученика на получение нового знания.

После того как новые знания найдены, их нужно обобщить, интегрировать с тем материалом, который у них есть, уложить в памяти, усвоить.

Главное, что необходимо – это развить компетенцию учеников, т.е. уметь использовать эти знания в различных ситуациях, применять их на практике.

Что же такое интеграция знаний? Это соединение знаний, с той информацией, которая у них имеется. На примере учебника «Спотлайт3» вводим тему «Притяжательные местоимения», опираясь на «Личные местоимения», которые уже изучены учениками.

Также существует интеграция полученных знаний со знаниями из других предметных областей. Здесь мы посмотрим, как можно обратиться к другим предметам, к другим источникам (словарям, Интернету), для того, чтобы эти знания получить.

Как определить, помогает ли задание стимулировать полученные знания с теми знаниями, которые уже имеются, или же это задание направлено на что-то другое. Мы находим задание в учебнике и смотрим, в какой степени стимулируется развитие навыков самостоятельного пополнения знаний. На какой основе строится это задание? «Хорошее» задание требует продвижения от воспроизведения известного образца к получению нового задания или более глубокому пониманию известного посредством:1) исследования/преобразования известного на основе использования познавательных действий; 2) использования содержания/идей/методов других областей знаний.

Пример интеграции нового знания со знаниями из других предметов.

В учебнике «Спотлайт 2» , во 2м модуле есть карта сувениров где видно, какие сувениры можно приобрести, путешествуя по Соединенному Королевству. Здесь есть проект, где нужно найти карту России или нарисовать её, указав, какие сувениры есть у нас.

Особенно важным является применение знаний на практике, что говорит о том, что знание было благополучно усвоено.

Важно строить уроки так, чтобы они были интересными, а содержание – современным. Это давало бы обучающимся возможность мыслить самостоятельно и имело бы практическую направленность.

 

 

 

 

Список литературы

1. Костина О.В. Формирование у учащегося навыка самостоятельного приобретения знаний
2. Артемов В.А. Психология наглядности при обучении иностранным языкам
3. Воронина К.В. Формирование функциональной грамотности на уроках английского языка
4. Ваулина Ю.Е., Дули Дж. «Английский в фокусе» 5 класс Москва Просвещение 2023
5. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение,2021