ФИО разработчика

Гузь Марина Владимировна

Место работы

МБОУ «СОШ №23» г. Калуги

Класс

4 класс

Тема урока

Путешествие в город Present Continuous

Уровень изучения

базовый

Тип урока

урок освоения новых знаний и умений

Место урока

Данный урок подойдет для знакомства учащихся со временем Present Continuous

Планируемые результаты:

Личностные:

- воспитание интереса и положительного отношения к иностранному (английскому) языку;

- воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата;

- воспитание самостоятельности, организованности, ответственности, активности;

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- формирование мотивации к творческому труду.

Метапредметные:

- освоение способов решения проблем поискового характера;

- развитие и совершенствование коммуникативных навыков;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения;

- овладение навыками осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;

- формирование умений выполнять логические действия сравнения и анализа и устанавливать аналогии;

- овладение начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

Предметные:

- знакомство с грамматической структурой The Present Continuous Tense;

- развитие умения воспринимать иностранную речь на слух и воспроизводить услышанное;

- закрепление и развитие умений и навыков отвечать на вопросы в соответствии с определенными грамматическими структурами;

- овладение умением на элементарном уровне описывать, что ребенок делает сейчас,

- овладение умением употреблять глаголы с окончанием -ing, грамматическую структуру The Present Continuous Tense

- развитие навыков аудирования и произносительных навыков, навыков чтения.

Краткое описание.

Технологическая карта урока по теме «Путешествие в город Present Continuous» предназначена для знакомства учащихся 4 классов со временем Рresent Continuous в игровой форме, т.к. в ходе урока используется настольная игра. Из-за большого объема информации рекомендуется разделить игру на два занятия.

Данная разработка универсальна, т.к. может использоваться для проведения урока не только по теме The Present Continuous Tense, но также и для изучения любой грамматической структуры времен английского языка.

Цель урока: формирование умения строить утвердительные и вопросительные, отрицательные предложения во времени Рresent Continuous путем создания условий для освоения учащимися времени Рresent Continuous Tense.

Задачи:

1. Формировать навыки монологической и диалогической речи на уровне 1 предложения, используя временную форму Present Continuous.

2. Самостоятельно формулировать правило образования Present Continuous.

3. Комментировать действия, изображенные на картинке.

4. Вести мини-диалог по теме.

Формируемые УУД:

Личностные УУД:

• формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;

•формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

• формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Регулятивные УУД:

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

• формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

Учащиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной цели.

Коммуникативные УУД:

• формулирование собственного мнения и позиции,

• организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, • использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Учащиеся получат возможность научиться: • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Познавательные УУД

• построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей;

• освоение ознакомительного, изучающего и поискового чтения.

Учащиеся получат возможность научиться:

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• делать умозаключения и выводы на основе аргументации.

ФОРМЫ РАБОТЫ:

- групповая;

- парная;

- фронтальная;

Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, презентация к уроку, распечатанная карта (игровое поле, А1) (см. приложение 5), распечатанная картинка автобуса, лэпбук «The secrets of the calendar», раздаточный материал (шаблоны для интерактивной тетради, каточки для рефлексии (см. приложения1-4)).

Памятка по работе с настольной игрой:

1. Для знакомства с грамматической структурой The Present Continuous Tense, учащиеся «передвигаются» по игровому полю настольной игры.
2. Для «передвижения» по игровому полю необходимо использовать картинку автобуса (см. приложение 3).
3. Выполняя задания, учащиеся должны пройти по дороге от клеточки Start до Finish.

Для проведения урока необходимо распечатать:

- игровое поле;

- картинка автобуса (используется в качестве фишки, которая «ходит» по игровому полю).

Условные знаки:

- значок автобусной остановки используется для передвижения по игровому полю. Выполняя задание, ученики двигаются к финишу;

- значок «Stop» используется для объяснения правил.

- данный знак показывает направление движения

№

п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Развитие УУД

Средство обучения

1.

Организационный этап.

Greeting.

- Good morning, my dear students!

- Nice to see you again. Thank you, guys. Sit down, please.

- How are you? (We are fine, thanks. And how are you?)

- Good morning, good morning, good morning to you! Good morning, my teacher! It’s nice to see you.

Учащиеся занимают свои места.

- We are fine, thanks. And how are you?

Выборочная работа (П)

Логические действия (П)

Самоопределение (Л)

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П)

Презентация слайд 1

2.

Актуализация знаний.

Использование лэпбука для ответов на вопросы (см. приложение 1).

- What day of the week is it today?

- What day was yesterday?

- What day will be tomorrow?

- What season is it?

- What’s the weather like?

- What date is it today?

- Who is absent today?

- Today is Friday.

- Yesterday was Thursday.

- Tomorrow will be Saturday.

- It’s autumn.

- The weather is ...

- The 10^th of December.

- Nobody is absent./________ is absent.

Развитие речевого аппарата (П)

Снятие напряжения (Л)

Умение соотносить свои действия с действиями учителя (Р)

Умения контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (Р)

Лэпбук

3.

Постановка цели и задач урока.

Мотивация учебной деятельности обучающихся.

Учитель обращает внимание на игровое поле настольной игры на доске. Просит подумать о теме урока, наводит учеников на постановку цели урока.

Look at the blackboard.

- What can you see in the picture?

Yes, you’re right! We’re going to play and travel to The Present Continuous Town!

- Today you will be travelers. Сегодня мы будем с вами путешественниками и откроем секреты английского времени.

Учащимся раздается шаблон «Пирамидка». (см. приложение 2)

- Сегодня мы будем путешествовать по городу Present Continuous, записывая всю необходимую информацию в шаблон.

Учитель объясняет правила настольной игры. (см. памятка по работе с настольной игрой)

• We can see a boardgame, a town, a map.

Учащиеся внимательно слушают правила.

Извлечение необходимой информации (П)

Постановка и формулирование проблемы (П)

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (К)

Подведение под понятие (П)

Постановка и решение проблем (П)

Целеполагание (Р)

Самоопределение (Л)

Настольная игра, интерактивная тетрадь, шаблон «Пирамидка», презентация слайды 2, 3

4.

Основная часть урока.

Открытие детьми нового знания

Let’s begin our travelling! We should begin from “Start”. Let’s put our bus near this point. And we can see the sign “Stop”.

У нас первая остановка, знак «Стоп».

To understand the meaning of Present Continuous, we should read these sentences. What’s the meaning of these sentences?

Посмотрите на предложения. Давайте прочитаем предложения. Какой смысл этих предложений? Когда происходить действие?

Запишем основную информацию в шаблон.

Какие слова-спутники у времени РС? Какие слова помогают нам показать, когда действие происходит?

Для обозначения какого действия используется время Present Continuous?

Как же образуется это время? Что общего/меняется в предложениях?

-Right you are! Данное время образуется с помощью вспомогательного глагола to be и смыслового глагола с окончанием ing.

Глагол to be имеет 3 формы am, is, are

Форма am употребляется только с местоимением I

Форма is с местоимениями и

существительными единственного числа 3 лица he, she, it

Форма are с местоимениями множественного числа you, they, we

Теперь подставим смысловой глагол с окончанием -ing

Now, let’s practice! You should complete these sentences with the right form of the verb “to be”. If you do the task correctly, you may go forward.

Учащиеся читают предложения и определяют их смысл.

I am running now.

You are running.

He is running.

A dog is running.

Mary and John are running.

Учащиеся определяют и записывают основные правила использования времени Present Continuous в шаблон

now [naʊ] - сейчас

still [stɪl] - еще, все еще

right now [raɪt naʊ] - прямо сейчас

at the moment [ˈməʊmənt] - в данный момент Look! [lʊk] - Посмотри!

Listen! [ˈlɪsn] - Послушай!

Учащиеся определяют и записывают основные слова-спутники времени Present Continuous в шаблон

Время РС мы употребляем для описания действия, которое длится в настоящий момент,

в момент разговора.

РС образуется при помощи глаголов am, is, are и окончание

-ing

Учащиеся определяют и записывают основные правила в шаблон

Учащиеся выполняют задание, продвигаются вперед по карте

1. Now I … playing basketball.
2. Nick … writing a letter to Santa Claus.
3. My cat … sitting on the chair.
4. We … learning English.
5. My parents … sleeping now.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания с использованием опоры (П)

Составление предложений с использованием грамматический конструкций (П)

Формирование уважения и сотрудничества по отношению к учителю и одноклассникам (Л).

Умение использовать речевые средства, адекватные данной коммуникативной ситуации (К)

Настольная игра, интерактивная тетрадь, шаблон «Пирамидка», презентация слайды 4-16

4.1

Открытие детьми нового знания

Первичное усвоение новых знаний

Now we see one more sign “Stop” and we must stop here. Let’s look at the meaning of this sign.

We must learn the rule of adding -ing to the verbs.

Учащиеся смотрят основные правила добавления -ing и записывают основную информацию в шаблон.

Now, let’s practice! You should add -ing to these verbs. If you do the task correctly, you may go forward.

Учащиеся анализируют и делают выводы об основных правилах добавления -ing и записывают основную информацию в шаблон..

1. Большинство глаголов:

Окончание -ing добавляется без изменений.

2. Глаголы с окончанием -e:

Буква -e опускается и добавляется -ing.

3. Глаголы, оканчивающиеся на ударный слог с кратким гласным звуком:

Последняя буква удваивается и добавляется -ing.

Учащиеся выполняют задание, продвигаются вперед по карте

1. Jump - jumping
2. Give - giving
3. Help - helping
4. Wash - washing
5. Open - opening
6. Sleep - sleeping
7. Make - making
8. Sit - sitting
9. Stop - stopping

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания с использованием опоры (П)

Составление предложений с использованием грамматический конструкций (П)

Формирование уважения и сотрудничества по отношению к учителю и одноклассникам (Л).

Умение использовать речевые средства, адекватные данной коммуникативной ситуации (К)

Настольная игра, интерактивная тетрадь, шаблон «Пирамидка», презентация слайды 17-30

4.2

Открытие детьми нового знания

Первичное усвоение новых знаний

Когда мы комментировали свои действия, какие предложения мы использовали?

Как правильно построить утвердительные предложения?

Давайте проанализируем, что на первом месте....

А для описания картинки подойдет это умение?

Предлагает описать картинку

Now, let’s practice! You should put the verbs in Present Continuous. If you do the task correctly, you may go forward.

Учащиеся отвечают: утвердительные

Дают ответы.

В английском языке для того, чтобы сказать, что вы делаете сейчас, нужно воспользоваться формулой:

Подл + am/ is/ are + глаг -ing

Сначала мы называем подлежащее, показывающее того, кто выполняет действие.

Затем мы ставим подходящую форму глагола to be и смысловой глагол с -ing.

Учащиеся анализируют и делают выводы об образовании утвердительных предложений и записывают основную информацию в шаблончик.

to be + V-ing

Учащиеся cоставляют предложения, описывающие картинку, продвигаются вперед по карте

1. Mary (play) the piano now.
2. He (swim) in the pool.
3. We (walk) in the park now.
4. Look! My mother (cook).
5. I (talk) on the phone.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания с использованием опоры (П)

Составление предложений с использованием грамматический конструкций (П)

Формирование уважения и сотрудничества по отношению к учителю и одноклассникам (Л).

Умение использовать речевые средства, адекватные данной коммуникативной ситуации (К)

Настольная игра, интерактивная тетрадь, шаблон «Пирамидка», презентация слайды 31-38

Физминутка

Игра "Comment on the action"

Учитель предлагает уч-ся выполнить действие и прокомментировать его

What are you doing?

What is he/she doing?

Уч-ся выполняют различные действия, комментируют то, что они делают в этот момент.

I am running! (jumping, swimming, washing, drawing,....)He/she is ....

Формирование ценности здорового образа жизни (Л) Умение работать согласно правилам игры (Р)

4.3

Открытие детьми нового знания

Первичное усвоение новых знаний

Как сделать предложение отрицательным?

Now, let’s practice! You should make the negative sentences. If you do the task correctly, you may go forward.

Учащиеся анализируют предложения из презентации и делают выводы об образовании отрицательных предложений и записывают основную информацию в шаблон.

to be + not + V-ing

Для того, чтобы образовать отрицательное предложение, после глагола to be и его форм am, is, are мы ставим частицу not

Например, I’m not playing now She\he isn’t playing now

They aren’t playing now

Учащиеся cоставляют предложения, продвигаются вперед по карте

1. Mary (play) the piano now.
2. 2.He (swim) in the pool.
3. 3.We (walk) in the park now.
4. 4.Look! My mother (cook).
5. 5.I (talk) on the phone.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания с использованием опоры (П)

Составление предложений с использованием грамматический конструкций (П)

Формирование уважения и сотрудничества по отношению к учителю и одноклассникам (Л).

Умение использовать речевые средства, адекватные данной коммуникативной ситуации (К)

Настольная игра, интерактивная тетрадь, шаблон «Пирамидка», презентация слайды 39-47

4.4

Открытие детьми нового знания

Первичное усвоение новых знаний

Как же нам задать вопрос? Как построить вопросительные предложения?

Now, let’s practice! You should make the interrogative sentences. If you do the task correctly, you may go forward.

Учащиеся анализируют предложения из презентации и делают выводы об образовании вопросительных предложений и записывают основную информацию в шаблон.

to be +___+V-ing

Для того, чтобы образовать вопросительную форму, нам нужно поменять местами глагол to be и подлежащее, то есть местоимение или

Учащиеся cоставляют предложения, продвигаются вперед по карте

1. Mary (play) the piano now.
2. 2.He (swim) in the pool.
3. 3.We (walk) in the park now.
4. 4.Look! My mother (cook).
5. 5.I (talk) on the phone.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания с использованием опоры (П)

Составление предложений с использованием грамматический конструкций (П)

Формирование уважения и сотрудничества по отношению к учителю и одноклассникам (Л).

Умение использовать речевые средства, адекватные данной коммуникативной ситуации (К)

Настольная игра, интерактивная тетрадь, шаблон «Пирамидка», презентация слайды 48-56

Физминутка

Игра "Путаница"

Уч-ся встают в круг, один выполняет движение, а путает других, говорит другое: I am running (а сам в это время прыгает). Другие отвечают: You are not running, you are jumping

Умение соотносить свои действия с действиями учителя (Р)

Игровой момент

(К) Снятие напряжения, концентрация внимания (Л)

4.5

Открытие детьми нового знания

Первичное усвоение новых знаний

И отвечая на вопрос мы тоже используем форму глагола to be, только уже соответствующую нашему подлежащему в ответе.

Какой будет ответ? Если мы хотим сказать «да, я играю»

Если же мы хотим сказать, что «нет, я не играю»

Now, let’s practice! You should answer the questions. If the you do the task correctly, you may go forward.

Yes, I am или Yes, I’m

No, I am not или No, I’m not

Учащиеся отвечают на вопросы, продвигаются вперед по карте

1. Is Mary playing the piano now? - Yes, she is/No, she isn’t
2. Is he swimming in the pool?
3. Are we walking in the park now?
4. Is my mother cooking?
5. Are you talking on the phone?

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания с использованием опоры (П)

Составление предложений с использованием грамматический конструкций (П)

Формирование уважения и сотрудничества по отношению к учителю и одноклассникам (Л).

Умение использовать речевые средства, адекватные данной коммуникативной ситуации (К)

Настольная игра, интерактивная тетрадь, шаблон «Пирамидка», презентация слайды 57-64

5.

Первичное закрепление материала

Now, the last “Stop”. Let’s look at the task.

You can see the text. You should open the brackets and put the verbs into Present Continuous.

Учащиеся образуют утвердительные, отрицательные, вопросительные предложения

Составление предложений с использованием грамматический конструкций (П)

Формирование уважения и сотрудничества по отношению к учителю и одноклассникам (Л).

Настольная игра, интерактивная тетрадь, шаблон «Пирамидка», презентация слайды 66

6.

Завершающий этап урока.

Hooray! The mission is accomplished. Excellent. Let's summarize the results of the work.

-What did we talk about today?

Учащиеся анализируют проделанную работу за урок.

Now I can…

Now I know….

Умение делать выводы (К)

Контроль и оценка результатов деятельности (П)

Самооценка (Л)

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) (Л)

Настольная игра, презентация слайды 67

7.

Домашнее задание.

Dear students. Open your diaries and write down your home assignment.

Учитель объясняет домашнее задание.

Учащиеся записывают домашнее задание.

8.

Рефлексия.

Учитель организует рефлексию: предлагает повесить на доску над картой картинки тучки или солнца (см. приложение 4) в зависимости от того, как учащийся оценил свою работу на уроке.

Благодарит за работу. Оценивает ответы.

Well, children, thank you for your good and productive work. But it’s time to finish our lesson.

Учащиеся анализируют полученную информацию, оценивают свою деятельность на уроке. Вешают на доску картинки тучки или солнца

Рефлексия способов и условий действий (П)

Контроль и оценка результатов деятельности (П)

Самооценка (Л)

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) (Л)

Картинки «Тучка», «Солнце»