Работа с навыком чтения и понимания прочитанного на уроках английского языка

Автор: Кравцова Валерия Александровна

Организация: АНОО Гимназия «Лидер»

Населенный пункт: г.Краснодар

Чтение текстов на иностранном языке, а также понимание прочитанного - один из ключевых навыков, который необходимо развивать у изучающих английский язык на любом уровне. Важно помнить о том, что главной целью изучения иностранного языка является свободное владение им на определенном уровне и умение его использовать в жизненных ситуациях. Это следует учитывать и при работе с навыком чтения.

Тексты, встречающиеся в реальном мире, всегда сопровождаются контекстом, будь то информация, напечатанная на билете, научная статья, или публицистический текст. Это говорит о том, что и тексты, используемые для изучения языка на уроках, также должны иметь контекст, который обучающимся следует выявлять, анализируя сопутствующий материал. Это первая ступень работы с текстом. На этом этапе можно использовать: 1) фото, соответствующие содержанию текста; 2) вопросы, подталкивающие обучающихся сформулировать предположения о содержании текста; 3) мини-опрос по теме текста; 4) короткое видео, которое даёт представление о тематике текста. Работая с таким материалом, ученик получает информацию о тексте, который ему предстоит читать. Учителю следует организовать этот этап в формате обсуждения, в ходе которого ученики вспоминают уже известную лексику, соответствующую теме урока.

Следующей ступенью является непосредственное соприкосновение с текстом. Предпочтительным вариантов на данном этапе является работа с аудиоматериалом к тексту. Ученик, прослушивая текст, бегло читает его, вычленяя основную информацию.

Далее необходимо проверить, насколько обучающийся понял основную идею текста. На данном этапе учителю можно задать ученикам несколько общих вопросов к тексту и таким образом вместе с учениками узнать, правильными ли были их предположения о содержании текста на этапе анализа контекста и сопутствующего материала.

Детальное изучение текста – одна из важных ступеней на пути к его полному пониманию учениками. Для этого вида активности подходит парная работа, где два обучающихся поочерёдно читают текст по предложению. Такой подход позволяет ученикам держать концентрацию на чтении, а также более детально вникать в прочитанное. При этом в чтении задействованы все обучающиеся, а не только один ученик, читающий текст вслух для класса.

Изучив текст, необходимо проанализировать прочитанную информацию выразить собственное мнение по вопросам, затронутым в тексте, то есть показать, насколько хорошо текст понят. Оставаясь в парах, обучающиеся приступают к обсуждению детальной информации, приведённой в прочитанном тексте. Для этого вида активности можно использовать следующие варианты заданий: 1) обсуждение вопросов, заранее подготовленных учителем; 2) обсуждение вопросов к тексту, которые ученики формулируют самостоятельно. На уроке можно использовать оба из этих вариантов, предложив первый из них ученикам с более низким уровнем подготовки, а второй - наоборот, с более высоким уровнем владения языком.

Следует отметить, что при выполнении вышеперечисленных пунктов при работе с текстом на уроке, роль учителя очень высока. Ему необходимо контролировать выполнение задания при работе в парах, темп работы, ответы учеников на соответствие содержания текста, а также их корректность с грамматической точки зрения.

Завершающим этапом при работе с текстом является итоговая проверка понимания его содержания. В данном случае можно использовать задание на выбор ответа, соответствующий содержанию текста, которое обучающиеся выполняют самостоятельно.

Резюмируя, мы можем выделить шесть основных этапов работы с текстом:

1. Введение в тему текста. Изучение контекста.
2. Работа с аудиоматериалом. Выявление основной информации.
3. Проверка понимания основной идеи текста.
4. Чтение текста. Работа с деталями.
5. Анализ и обсуждение прочитанного. Выражение собственного мнения.
6. Проверка понимания текста.

 

 

 

Список используемой литературы

1. Клибанова, О. Медленное чтение – особый вид творчества [Электронный ресурс] / О. Клибанова. – URL: http://lawinrussia. ru/content/medlennoe-chtenie-eto-osobyy-vid-tvorchestva – 20.12.2023
2. Сапух, Т.В. Использование технологии развития критического мышления для формирования читательской компетенции студентов университета / Т.В. Сапух // Гуманитарные науки и образование, 2016. – № 1(25). – С. 57–60.
3. A Short Guide to Close Reading for Literary Analysis [Электронный ресурс]. – URL: http://writing.wisc.edu/Handbook/CloseReading. html – 23.12.2023.
4. Douglas Brown, Н. Principles of language learning: Learning and teaching / H. Douglas Brown. – SF.: Addison Wesley Longman, Inc, 2000. – 354 p.
5. Wiggins, G. What Close Reading Actually Means [Электронный ресурс] / G. Wiggins. – 2015. – URL: http://www.teachthought. com/pedagogy/literacy/what-close-reading-actually-means/ – 23.12.2023.

Опубликовано: 29.12.2023