Система здоровьесберегающих технологий на уроке английского языка

Автор: Бадртдинова Лариса Ульфатовна

Организация: МАОУ гимназия № 82

Населенный пункт: г.Краснодар

В образовательном процессе есть немало элементов и факторов, которые могут негативно отразиться на здоровье школьников: большой объем и сложность информации, страх, дискомфорт, чрезмерные нагрузки. Специфика урока иностранного языка в том, что он создает условия для реализации многих факторов риска здоровья школьников, так как усвоение чужого языка, лексики, грамматических правил и структур является стрессогенным фактором. Урок английского языка отличает повышенная интенсивность работы, обилие тренировочных упражнений, что требует от учащихся концентрации внимания и сил для выражения мыслей на неродном изучаемом языке. Но, с другой стороны, он предоставляет почти безграничные возможности для включения в уроки разнообразных форм и методик, которые способствуют созданию благоприятного эмоционально-психологического климата, повышают уровень познавательной активности и мотивации.

В качестве фактора сохранения здоровья школьников многие исследователи отмечают отсутствие стресса. Таким образом, с точки зрения сохранения здоровья одна из главных задач учителя на уроке – создание комфортной бесстрессовой среды. В течение нескольких лет мной были исследованы и апробированы различные приемы, направленные на охрану и укрепление здоровья учащихся. Среди них различные организационные (для соблюдения дисциплины, бесстрессовое переключение между заданиями) и психолого-педагогические приемы (организация насыщенных, интересных, не утомляющих уроков).

Среди применяемых мной здоровьесберегающих образовательных технологий физкультминутки, подвижные упражнения, элементы нейрогимнастики, инсценировки и игры, бесстрессовые способы привлечения внимания и поддержания дисциплины – все они оказывают влияние на благоприятный эмоциональный фон и положительную мотивацию на занятиях.

Один из главных педагогических секретов – это вопрос поддержания дисциплины на уроке. Я использую бесстрессовые способы привлечения внимания (attention getters), которые помогают справляться с шумом на уроке, закончить работу в группах, парах, обсуждение и помогают учителю избежать повышения голоса, негативных эмоций, стресса на уроке. Данные мини-игры и речёвки могут выполнять функции физминуток, заполнить время ожидания. Работу с ними нужно вести последовательно, отрабатывая одну из них, постепенно вводя в уроки, повторяя их несколько раз, неожиданно меняя привычную деятельность в ходе занятия.

1) Учитель: Alligator, alligator!

Класс: Chomp, chomp (изображая два раза руками челюсти крокодила, третье движение — сесть прямо и молчать, чтобы крокодил тебя не схватил).

1. 2)Учитель произносит «Put a bubble in your mouth» и показывает всем пример: надувает щеки, будто во рту у него пузырь. Школьники повторяют за ним: говорить они уже не могут, зато наполнятся положительными эмоциями от такого действенного способа помолчать.
2. 3)Учитель после фразы «A hush went over the crowd» показывает движением руки в какую сторону школьники будут наклоняться, произнося шепотом слово hush, как будто тишина прошлась по классу словно ветер. Можно выполнить это упражнение несколько раз, проверяя внимательность класса. Как правило, дети после этого упражнения расслабляются. Чтобы их взбодрить и настроить на работу, можно использовать дополнительно другую речёвку.
3. 4)Учитель: Hocus pokus (чертит круг рукой)

Класс: Everybody focus (надевают очки, сделанные ладонями – focus goggles)

Пусть учащиеся, продолжая быть в этих очках из пальцев, посмотрят на текст или на доску, и выслушают вопрос, задание, объяснение. У них должна выработаться привычка быть предельно внимательными, не отвлекаться, когда они надели эти очки, помогающие сфокусироваться на уроке.

1. 5)Учитель: Hands on top... (кладет руки на голову)

Класс: That means stop! (повторяют движения)

Такое кодовое движение лучше действует на дисциплину, чем повышение голоса или негатив, упреки со стороны учителя.

1. 6)Учитель произносит название упражнения: «Waterfall fingers». В ответ учащиеся со звуком sh-sh-sh изображают водопад, показывая движениями пальцев, как вода стекает сверху вниз. Если дети до этого шумели, то резкая смена на глухой звук, который произносится негромко, успокоит их. Так же они снимут мышечное напряжение в руках. Упражнение можно провести несколько раз, меняя громкость звука sh, представляя большие и маленькие водопады, тренируя английские прилагательные.
2. 7)Хлопки как способ привлечь внимание также можно использовать в ходе урока, добавив задания на внимательность. Итак, учащиеся выполняют команды: clap twice (хлопают два раза), clap once (хлопают один раз), clap half (останавливаются на половине хлопка, то есть звука быть не должно), clap zero (хлопнуть ноль раз означает даже не начать шевелиться, сесть прямо, быть готовым к заданию от учителя). Меняя порядок команд, можно включить класс в негласное соревнование: кто будет самым внимательным и не ошибется.
3. 8)Учитель привлекает внимание через смену разных поз, предлагая тем учащимся, кто его слышит, повторять за ним: If you can hear my voice... Match me! Даже если учащиеся отвлеклись, когда они заметят, что учитель делает что-то непривычное, это привлечет их и они включатся в игру.
4. 9)Один из самых действующих способов привлечь внимание, успокоить класс — показать положительное к ним отношение несмотря на такое поведение. При повышении голоса, угрозах со стороны учителя этого никак не добьешься. Сохранить позитивный настрой у учителя и класса поможет эта речевка. Учитель задает вопрос от имени учащихся: How does my teacher feel about me? (Что учитель думает обо мне?) А они отвечают так: I'm as special as special can be because my teacher believes in me (Я самый особенный, каким только можно быть, потому что мой учитель в меня верит). Такую речёвку лучше произносить с опорой на карточку или мини-плакат. Таким образом учащиеся говорят за учителя, передают его отношение к ним. Учителю важно транслировать эту позицию как можно чаще. Обычно школьники успокаиваются, дисциплина в классе восстанавливается.

10) Даже привычные замечания можно превратить в интересное взаимодействие. Когда учащиеся начинают активно использовать русский язык на уроке, тогда учитель начинает фразу: On the lesson of English we try to speak … Класс завершает: English! Без нравоучений, быстро и задействовав всех учащихся проблема разрешается.

Эти упражнения для привлечения внимания создают благоприятный фон на занятии, способствуют повышению мотивации, а также помогают чувствовать положительное отношение учителя к классному коллективу.

Опубликовано: 29.12.2023