Реализация образовательного процесса на основе системно-деятельностного подхода на уроках иностранного языка

Автор: Белошицкая Лариса Валерьевна

Организация: МАОУ «Гимназия №9»

Населенный пункт: Забайкальский край, г. Краснокаменск

Педагогический коллектив решил, что успех воспитания определяется не умелостью учителя, содержанием образовательных программ, учебных планов, не оснащенностью и совершенством материально-технической базой, а ее культурой. Культура школы – это во многом ее символика, ритуалы, традиции, которые суть структурные элементы невидимой реальности, фундамент воспитывающего личность ребенка духа.

Свобода и демократия как формы социальной организации психологически близки личности с гражданским самосознанием; гражданское воспитание позволяет личности развиваться в соответствии с психологически заданной стратегией - к нравственной интеллектуальной свободе. Если воспринимать личность ребенка как целое, не ограниченное рамками функциональной роли воспитанника детского сада, учащегося учебного заведения; развивать его способность к самореализации, взращивать личность, демократичную в мысли и деятельности, обладающую толерантностью, коммуникабельностью, характеризующуюся индивидуальностью в высшей степени, то в этом смысле школьное образование рассматривается как тренинг демократического общежития, как познание наивысших ценностей жизни, которое порой совершается через усилие, через овладение накопленным культурным богатством.

Воспитание оснащает ребенка культурными достижениями, раздвигает его узкий маленький мир, разворачивает перед детьми палитру мировых открытий способов и содержания жизни. Перед гражданином стоит свобода выбора: освоить эти культурные ценности или отказаться от них. Реализация принципа свободы выбора предполагает высокий менталитет детей, общую нравственную ориентированность, эстетические предпочтения, хорошо развитое достоинство каждого школьника как члена демократического общежития, что, в конечном итоге, сформирует гражданина как свободную личность, члена гражданского сообщества.

Воспитание не знает перерывов, каникул, выходных дней: оно осуществляется во время учения, труда, игр, в быту, в общении с людьми. Дети воспитываются в каждый момент их жизни, воспитываются так же активно, как активно они мыслят, действуют, переживают события. И бездействуя, когда надо было бы действовать, они тоже воспитываются. У них постоянно формируется личный опыт отношения к людям, к делу, к самому себе. Будущее неразрывно связано с настоящим. Сегодня и завтра ребенка – это разные ступени единого процесса развития. Если сегодня ученик живет, сопрягая свои интересы с интересами своих родителей, своих товарищей по классу, то, повзрослев, он сумеет соотносить свои жизненные планы с интересами общества.

В воспитании гражданина нет мелочей: ежедневно, ежечасно, ежеминутно у ребенка формируется опыт определенного отношения к жизни. В детстве все оставляет след. К.Д. Ушинский в свое время обращал внимание взрослых на такой факт: если на веточке молодого дерева посидит птичка, ветка уже меняет направление роста; так и ребенок: очень немного нужно, чтобы он изменил направление своего духовного развития.

Каждый маленький изъян в поведении ребенка, вырастая вместе с человеком, превращается в серьезную беду для общества. А зерно светлого и благородного в его поведении со временем дает добрые всходы. Вот почему важно так организовать жизнь ребенка, чтобы она была постоянным упражнением в нравственных поступках, чтобы она исключала возможность накопления отрицательного в воспитательном отношении опыта.

Российская отечественная педагогика всегда связывает воспитание с идеей служения Отечеству. Это может быть единственное, что сегодня объединяет все слои и социальные группы нашего общества, против неё не выступает, по крайней мере, открыто ни одна партия или общественно-политическое движение. Без патриотизма не возродить сильного государства и не создать гражданского общества, не привить людям понимание своего долга и уважения к закону. Без национальной гордости не вдохновить людей ни на что, кроме мелкой спекуляции.

В связи с тем, что традиции воспитания, сложившиеся в школе, требуют экстренной защиты ребенка и семьи от пропаганды вседозволенности и насилия; создания дружественной социальной среды для детей и подростков, подготовки их к жизни в изменяющемся мире. Обновление процесса воспитания в общеобразовательном учреждении, мы считаем, должно:

- осуществляться на основе качественно нового представления о статусе воспитания с учетом отечественных традиций, национально-региональных особенностей, достижений современного опыта;

- включать формирование разнообразных воспитательных систем, стимулирование разнообразия воспитательных стратегий, методов, повышение эффективности действия его школьных и внешкольных механизмов, установление и поддержание баланса государственного, семейного и общественного воспитания.

Концепция гражданского воспитания реализуется в урочной и во внеурочной деятельности учащихся, а также в рамках учебных предметов, межпредметных и надпредметных формах организации школьной жизни. Хорошо известно, что гражданин Отечества начинается с гражданина школы. Мы считаем, что участие старшеклассников в работе Советов школ, развитие ученического самоуправления, деятельность общественных объединений и организаций детей, разнообразные клубы учащихся, встречи с сотрудниками правоохранительных и судебных органов, представителями исполнительной и законодательной властей – все это и многое другое, создает условия и может стать основой воспитания гражданина и патриота своей страны. Поэтому патриотическое воспитание в гимназии направлено на то, чтобы преодолеть детскую агрессивность, отучить детей от вредных привычек, сплотить их на высоких духовных идеалах, привить любовь к Родине. Воспитание такие качеств, как честь и достоинство; внушение уважения к женщине и старости; формирование потребности защитить слабого, оказать помощь; развитие способности и готовности преодолевать трудности – главные задачи, стоящие перед педагогами гимназии.

Реализация целей программы «Я гражданин» предполагает организацию деятельности школы как действующей модели гражданского общества, демонстрирующей проблемы и примеры деятельности, существующие в современном обществе. Поэтому особенно важным представляется организация системы управления воспитательной деятельностью гимназии, таким образом, чтобы создать дополнительные возможности социального партнёрства и взаимодействия для каждого участника воспитательного процесса. Уровень мастерства, организаторские способности у всех педагогов разные. Часть педагогов нуждается в дополнительных психолого-педагогических знаниях, консультационной помощи при возникновении проблемных ситуаций. Разработана программа проведения методической учёбы классных кураторов, систематически проводятся обучающие семинары, индивидуальные консультации, проходит обсуждение острых проблем за «круглым столом». Ежегодно организуется работа педагогические советы по вопросам воспитания. Проводится педагогическая диагностика среди классных кураторов, направленная на повышение эффективности воспитательного процесса.

Творчески работающие классные кураторы разработали модели воспитания и организации воспитательной деятельности на уровне классного коллектива. В начальной школе реализуется модель интеграции программы дополнительного образования «Введение в народоведение» в воспитательную систему класса. В среднем звене разработаны программы «Воспитать человека», «Я патриот», «Стать человеком», «Я и мое окружение». Стало традицией в конце учебного года за Круглым столом подводить итоги работы за год, вместе проанализировать результаты, поделиться опытом.

Кафедрой ВР была разработана структурно - функциональная модель управления ВД, которая содержит как элементы, свойственные всей системе работы школы, так и основные факторы воспитательной деятельности гимназии. Общее руководство осуществляет Координационный совет по проблемам развития гимназии, так как только коллективное мнение о воспитании может обеспечить эффективность этой работы. Многообразие факторов, влияющих на воспитательный процесс, предъявляют определённые требования к системе управления, которая должна соответствовать требованиям открытости, преемственности, опережения. При этом основой управления, мы считаем демократизм, гуманизацию, адаптивность и открытость.

Кафедра ВР организует участие хореографических, театральных и ИЗО – студий в мероприятиях школы и района, координацию деятельности классных кураторов, взаимодействие с администрацией гимназии, общественными организациями города (ДЮЦ, Комитет по делам молодёжи, Совет ветеранов, ДК « Строитель» и др.). Например, по вопросам финансирования или предоставления помещений. Таким образом, все ключевые внеклассные мероприятия по предметам поддерживаются КМВР и ДО (см. приложение №2).

Опубликовано: 29.01.2024