Технологическая карта урока

Тема урока

“ Who is who?”

(Кто есть кто? Притяжательный падеж существительных)

Тема раздела

Модуль 4 “Семейные узы”

Класс

5а

УМК

«Spotlight-5» (авторы: Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс)

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Создание условий

для повторения и закрепления ранее изученного языкового материала по теме «Семья» с использованием новой грамматической конструкции;

для развития у обучающихся логического и аналитического мышления;

для формирования положительных отношения к семье.

Задачи.

Образовательные:

1. Повторить лексические единицы по теме «Семья».
2. Формировать умение работать с текстами разных видов.
3. Изучить правило образования притяжательного падежа существительных в английском языке.

Развивающие:

1. Развитие умения работать с текстами разных форм; точно понимать содержание текста.
2. Развивать умение анализировать, сравнивать явления родного и иностранного языка.
3. Развивать умения использовать приобретенные знания в новой речевой ситуации.

Воспитывающие:

1. Формировать представление о семье как о главном оплоте человека.
2. Воспитание внимательного отношения к членам своей семьи.

Планируемые результаты

УУД

Предметные:

1. Запомнят ЛЕ по теме «Семья».
2. Научатся использовать притяжательный падеж существительных в английском языке.
3. Узнают новые факты о королевской семье Великобритании.

Личностные:

осознание ценности семьи и близких в жизни человека..

Регулятивные:

способность ставить, сохранять цели, искать пути их достижения и следовать им в учебной деятельности.

Познавательные:

Обшеучебные:

умение ориентироваться в тексте, представленном в виде схемы;

расширение кругозора в области страноведения.

Логические:

умение находить закономерности, формулировать правило;

умение стоить логические связи между понятиями.

Коммуникативные:

умение взаимодействовать с учителем и со сверстниками;

умение строить высказывание с использованием нового грамматического материала.

Основные понятия

ЛЕ по теме «Семья». Правило образования притяжательного падежа существительных.

Организация пространства

Межпредметные связи

Методы и формы работы

Ресурсы (оборудование)

Русский язык.

Страноведение.

Обществознание.

Технология проблемного-диалогического обучения,

системно-деятельностный подход,

формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная.

формы контроля на уроке:

заполнение пропусков в тексте; заполнение листов самооценки.

1. Технические средства обучения – презентация (доступна по этой ссылке)
2. Учебник и тетради.
3. Карточки с заданиями для работы в парах.
4. Листы самооценки для индивидуальной работы.

Описание этапов урока

Деятельность

учителя

Деятельность ученика

Формы организации взаимодействия

Формируемые

УУД

1. Организационный этап. Цель: настроить на работу на уроке. (1 минуту)

Приветствует учеников, проводит небольшую речевую зарядку.

What date is it today?

What day is it today?

Who is absent today?

Приветствуют учителя, настраиваются на работу на уроке.

Today is the 30^th of November.

Today is Wednesday.

___ is/are absent today.

Фронтальная работа, мини-диалоги

Регулятивные:

Настрой на работу.

Познавательные:

Повторение месяца, дня недели и порядковых числительных.

Коммуникативные, личностные

Формирование положительных эмоций.

2. Актуализация знаний: Повторение ЛЕ по теме «Семья», проверка д/з. (3 минуты)

Обращает внимание на текст, написанный на экране:

A fat cat Sad.

Просит одного ученика прочитать текст вслух.

Читают текст вслух. Говорят, что текст по теме «Семья» (домашнее животное).

Фронтальная работа.

Регулятивные:

Четкое и быстрое выполнение задания.

Познавательные:

Повторение слов по теме.

Коммуникативные, личностные

Развитие произносительных навыков.

1. Выявление затруднений, выдвижение гипотез. (4 минуты)

Спрашивает, что повторяется в тексте.

Просит найти различия.

Просит перевести текст в случае затруднения.

Находят общий элемент(ы): апостроф с S (‘S).

Отмечают, что ‘S в разных предложениях заменяет разные слова.

1. ‘s = is
2. ‘s = has
3. ‘s отвечает на вопрос ЧЕЙ?

Фронтальная работа, управляемый диалог

Регулятивные:

Осознание учебной задачи, поиск затруднения.

Познавательные:

Анализ текста на основе имеющихся знаний.

Коммуникативные, личностные

Умение сформулировать и высказать свою т.зр., услышать мнение других.

4. Целеполагание. Цель: сформулировать цель и задачи урока. (4 минуты)

Предлагает обучающимся определить тему и цель урока, основываясь на том, какой из трех аспектов мы еще не изучали в этом году.

Определяют тему урока:

84516323229239. Case.

и цель работы на уроке:

To tell about people, their families, friends, things.

Строят алгоритм действий:

1. Изучить примеры
2. Сформулировать правило

Фронтальная работа, диалог

Регулятивные:

постановка учебной цели в процессе освоения информации, принятие учебной цели и выбор способов действий;

составление плана деятельности для освоения учебного материала

Познавательные:

умение найти ответ на поставленный вопрос

Коммуникативные, личностные

инициативное сотрудничество в определении темы и цели урока;

формулирование правильного ответа на АЯ

5. Предъявление проблемной задачи. Цель: выведение нового правила. (12 минут)

Предлагает ученикам прочитать примеры на рабочих листах (каждый ряд выполняет свое задание).

1 ряд:

Что такое притяжательный падеж?

Зачем он нужен?

На какой вопрос отвечает?

2 ряд:

Как образуется притяжательный падеж существительных в ед.числе?

Что делать, если один предмет (человек) принадлежит нескольким людям?

Есть ли разница в каком порядке называть этих людей?

3 ряд:

Как образуется притяжательный падеж существительных во мн.числе?

Что делать, если существительное образует множественное число без окончания -S?

Какая разница в значении и переводе, если апостроф (‘) стоит перед или после буквы S в одинаковых словах?

Читают примеры, формулируют ответы на поставленные вопросы в парах. (4 минуты)

Обсуждают свои идеи в группе, сравнивают, выводят общее правило. (2 минуты)

Представляют правило другим группам. (6 минут)

1 ряд: Притяжательный падеж — это существительное с апострофом в конце. Он обозначает принадлежность или родство между людьми, отвечает на вопрос WHOSE? (ЧЕЙ?)

2 ряд: В ед. числе к имени сущ. или собственному добавляется ‘S. Если принадлежит нескольким людям, то 'S добавляется к последнему слову. Разницы в порядке слов нет.

3 ряд: Во мн. числе добавляется только ' (если есть окончание S) или ‘S (если слово исключение).

Разница в переводе существует:

‘S – принадлежит одному

S’ – принадлежит нескольким

Парная работа.

Групповое обсуждение.

Представление результатов.

Регулятивные:

умение распределить работу в паре/ группе, взять на себя ответственность за представление результатов общей работы

Познавательные:

умение сравнивать примеры анализировать и делать выводы.

Коммуникативные, личностные

умение быстро работать в паре и группе, находить нужную информацию, отвечать на поставленный вопрос, опираясь на примеры и свой опыт

Динамическая пауза (1 минута)

1. Первичное закрепление материала. Работа с текстом. (10 минут)

Показывает фото королевской семьи, спрашивает кто это. Говорит несколько слов о королевской семье Великобритании.

Знакомит с незнакомыми словами.

Сообщает, что им предстоит установить семейные связи между членами семьи, основываясь на тексте и схеме.

Делают предположения о людях на фото. (2 минуты)

Повторяют незнакомые слова за диктором. (1 минута)

Работают в паре, заполняют рабочие листы. (7 минут)

Фронтальная работа.

Индивидуальная или парная работа.

Регулятивные:

принятие и сохранение познавательной цели (учебной задачи) рефлексия способов и условий действия

Познавательные:

анализ полученной информации

Коммуникативные, личностные

контроль, коррекция своих и действий партнёра;

построение логичного высказывания

7. Рефлексия. Цель: проанализировать работу на уроке, сравнить результат с целью урока, проверить, насколько хорошо учащиеся усвоили новый материал. (4 минуты)

Учитель организует работу по анализу урока и самооценке учащихся, задавая следующие вопросы.

О чем мы сегодня говорили на уроке?

Что нового узнали?

Далее предлагает оценить себя с помощью листов самооценки и ключей- ответов на задание к тексту.

Учащиеся высказывают свое мнение о результатах работы, сравнивая его с намеченными целями и задачами.

О королевской семье.

Научились образовывать притяжательный падеж существительных и говорить о том, что кому принадлежит или кто кому кем приходится.

Считают количество правильных ответов, заполняют лист самооценки и оценивают себя по следующей шкале:

*Смайлики на слайде.

Фронтальная и индивидуальная работа

Регулятивные:

контроль усвоения учебной информации;

оценивание результатов выполненной деятельности;

самооценка результата деятельности

Познавательные:

подведение итогов, повторение

Коммуникативные, личностные

оценивание личных достижений

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. Цель: объяснить д/з. (1 минута)

Учитель показывает изображение дерева и спрашивает о том, какое задние будет дано им домой.

Вы должны будете нарисовать семейное древо или составить схему своей семьи на листе А4 и написать 5-7 предложений, о том, кто кому кем является. Особенно творческие и красивые работы будут оценены дополнительным баллом.

Учащиеся делают предположения:

Рассказать о членах своей семьи. слушают объяснения учителя, записывают д/з и задают вопросы, если что-то непонятно.

Инструкция по выполнению д/з

Регулятивные:

принятие и сохранение познавательной цели (учебной задачи) рефлексия способов и условий действия.

Познавательные:

умение прогнозировать на основе полученной информации

Коммуникативные, личностные

уточняющие вопросы по выполнению д/з