Интегрированное обучение как способ реализации профминимума на уроке иностранного языка

Автор: Ишекова Анастасия Юрьевна

Организация: МОУ «Гимназия № 53»

Населенный пункт: Челябинская область, г.Магнитогорск

Интегрированное обучение как способ реализации профминимума на уроке иностранного языка.

С нового 2023 учебного года во всех общеобразовательных учреждениях была введена программа профминимума. На каждом уровне его освоения отводится определенное количество часов на его освоение в рамках урочной деятельности. На сайте «Билет в будущее» уже есть готовые разработки к некоторым урокам, но отсутствует для иностранного языка. Отсюда данная статья посвящена вопросу применения интегрированного обучения (CLIL) на уроках иностранного языка.

Система подхода CLIL (content language integrated learning) базируется на четырех принципах: содержание, коммуникация, познавательная деятельность и культурный аспект.

• content - это предметное содержание согласно учебного плана;
• communication– это использование языка и умение договариваться в ходе урока, где задействованы все виды речевой деятельности: чтение, говорение, аудирование и письмо;
• cognition– это развитие навыков мышления, понимания, решения проблемных ситуаций;
• culture - способствует межкультурному взаимодействию. при котором язык помогает понимать культуру и менталитет носителей другого язык.

В рамках данной статьи будет продемонстрирован примерный вариант проведения интегрированного урока английского языка и биологии по теме «Как стать нутрициологом?»

Рис.1

На рис.1 представлен план урока, который выстроен по принципам CLIL. Основной целью которого заключается в том, чтобы научить обучающихся разбираться в макронутриентах, питании и, как итог, давать рекомендации по здоровому питанию.

Рис.2

На рис.2 предлагается задание для актуализации уже имеющихся знаний, в котором учащимся нужно определить, какие продукты являются полезными, а какие нет. Тем самым мы создаем базу для выполнения следующих заданий, которые напрямую связаны с темой нутрициологии.

Рис.3

На рис.3 вводится необходимая терминология, чтобы на следующем этапе (рис.4) обучающиеся смогли классифицировать продукты питания по макронутриентам.

Рис. 4

Рис. 5

В качестве финального задания обучающимся предлагается составить рекомендации по сбалансированному питанию пациенту, отталкивая от его физического состояния. На рис. 5 продемонстрирован вариант рекомендаций для балерины.

В методических рекомендациях профминимума представлен список профессиональных сред, на которые ориентируется проект, и как раз тема нашего урока находит свое место в самой первой профессиональной среде «Здоровая среда». Помимо предметных и метапредметных результатов, мы преследуем воспитательные, тем самым прививая нашим учащимся ведение здорового образа жизни.

Использование CLIL в урочной деятельности имеет весьма внушительный эффект, так как этот подход:

• расширяет межкультурные знания учащихся;
• тренирует навыки общения на иностранном языке в естественных условиях и в узком направлении в рамках выбранной профессии;
• способствует развитию мышления и открывает творческий потенциал студентов;
• тренирует все языковые навыки и умения;
• улучшает языковую компетенцию и навыки естественной устной речи;
• развивает интерес к разным языкам, к использованию их в разных сферах жизни;

Также стоит отметить, что, изучая другие дисциплины через иностранный язык позволяет не только дать мощный заряд мыслительной деятельности, но и позволяет посмотреть на тему\предмет сквозь систему другого языка. Изучая язык, мы усваиваем не просто лексику и грамматику, мы изучаем систему мышления другой нации. Ведь система языка отражает менталитет народа.

1. file1.pptx.. 1,9 МБ

Опубликовано: 28.02.2024