О цветочном горшке, обезьянке и чувстве совести…

Автор: Татьяна Юрьевна Степанова

Организация: МБОУ Школа №16 г. Саров

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Саров

Процесс обучения и воспитания в школе немыслим без двух самых важных фигур - учителя и ученика. А успех на данном пути зависит в первую очередь от того, какие отношения складываются между ними, ведь воспитание - это не только обучение детей определённой системе знаний, умений и навыков, но и формирование эмоционального отношения к действительности и людям. В моей педагогической практике длинною в 36 лет применяю различные педагогические методы, техники и приемы, но ведущими считаю игровые, ориентированные на активизацию и оптимизацию эмоционально-чувственной сферы ребенка. И хотя данные технологии стары как мир, они так и остаются «инновационными» в системе российского образования.

Занятия английского языка на первом этапе обучения в школе. УМК «Английский в фокусе» авторы Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс, второе полугодие учебного года. Неугомонный, шумный, творческий 2Б класс. Дети знакомы с английским алфавитом, уверенно распевают веселую песенку про буквы, могут писать слова и, даже, предложения. У них уже появились друзья – главные персонажи учебника: сестричка и братишка Лулу и Ларри, Няня Шайн – помощница в доме, и смешная обезьянка Чаклс. Дети рассказывают о приключениях главных героев, придумывают им костюмы, сочиняют их разговоры. А плюшевая обезьянка (игрушка) всегда присутствует на уроках и является веселым компаньоном в играх на переменах.

Урок еще не начался. Каждый из ребят решает самые «важные» для него вопросы. В кабинете стоит пчелиный гул. Прошу второклашек выйти для отдыха в коридор. Подчиняются неохотно – им очень нравится их классная комната. Прикрываю дверь кабинета и устремляюсь за журналом. Отсутствую каких-то 5-6 минут. Когда подхожу к двери, звучит звонок. Открываю дверь и …. О, ужас!!! В классной комнате, где никого не было, на полу лежит разбитый горшок с цветком. Поспешно захожу в класс, ребятишки стайкой залетают за мной следом и тихонечко размещаются за своими столами. В классе гнетущая тишина. Суровым взглядом обвожу лица учеников, они растерянно прячут глаза. Дети уже знают о происшествии. Звучит традиционный вопрос: «Кто разбил горшок?» В ответ, как и можно было предположить, - ТИШИНА! Внимательно вглядываюсь в лица. В глазах море эмоций– страх разоблачения, наказания, твердой решимости идти до конца и последней надежды «А, вдруг, не узнает?». В данной ситуации принимаю решение довести «дело» до логической точки. Формулирую альтернативный вариант развития ситуации: «Возможно, в перемену хулиганил Чаклс, он-то и задел цветок?» Дети охотно принимают версию, считая ее менее опасной для себя. Предлагаю наказать озорника. Подхожу к столу, беру плюшевую игрушку. Включаюсь в игру – журю обезьянку, уговариваю ее «признаться в содеянном», но Чаклз наотрез отказывается взять вину на себя. Вынуждена озвучить вердикт: «Чаклз наказан, он отправляется в угол, до тех пор, пока не осознает свою вину!» Аккуратно отношу игрушку в угол комнаты, поворачиваю спиной к детям и оставляю одну. Возвращаюсь к ребятам и начинаю урок. Вдруг в аудитории раздается всхлип – Никитка, сидящий на первой парте у входа, утирает кулачками глаза. Глядя на него, энергично заработал носом Богдан, главный друг Никитки по шумным играм в перемену. Вслед за мальчишками расплакались Даша, Сонечка и Лиза. Незаметно утирает ладошкой глаза Сашенька, серьезная девчушка – будущая отличница. Никитка, продолжая хлюпать носом, бормочет: «Не наказывайте, пожалуйста, Чаклса, он не виноват! Это мы случайно!» Ребята, чередуя всхлипывания и вздохи, наперебой рассказывают историю разбитого горшка, при этом каждый старается взять вину за случившееся на себя.

Я до сих пор помню выражение детских глаз, их лица, решительность в голосе и готовность защитить своего друга. Конечно же наказание было снято, все вместе после урока убрали черепки и рассыпанную землю. Каждый из детей пытался незаметно дотронуться до игрушки, подбадривая друга.

Прошло уже почти десять лет. Ребята выросли. Сейчас они на пороге новой взрослой жизни. И как же я была удивлена, когда 1 сентября ребята-выпускники подошли ко мне с вопросом: «А где наш Чаклс?» Достаю коробку с игрушками для уроков начальной школы, где мирно «отдыхают» персонажи детских игр. Среди кукол и мягких зверюшек - мохнатая обезьянка. За этот период его шкурка пообмялась, пропылилась, на ней присутствуют следы стежков от «швейных» операций. Но удивительна реакция уже взрослых ребят – они наперебой обнимают друга, которого спасли от незаслуженно-сурового наказания строгой учительницы в далеком детстве.

Жизнь педагога - удивительная вещь. Каждый день ты проживаешь множество жизней, примеряешь на себя различные модели, окунаешься в круговерть событий, узнаешь множество фактов и творишь, созидаешь, растешь и развиваешься вместе с детьми, переживая их эмоции, совместно «сражаясь» с трудностями, адаптируясь к такому яркому и переменчивому миру. Я благодарна им за урок, который они мне преподали – урок о хрупкости и чистоте внутреннего мира беззащитного ребёнка, о силе их веры в справедливость взрослого человека – учителя.

Я не знаю, как сложится жизнь ребят из 2Б класса, возможно, кто-то из них станет ученым, врачом, инженером, программистом. Но в одном я уверена точно: они будут порядочными людьми, обладающими высоким уровнем культуры эмоций и чувств, культурных отношений и умеющими сделать выбор в ситуации морального выбора, нести ответственность перед собой и обществом, переживать и сопереживать ближнему, ценить тех, кто их окружает.

Опубликовано: 11.03.2024