Таблица, как опорный конспект для монологического высказывания на уроках иностранного языка

Автор: Исаева Надежда Александровна

Организация: КСОШ

Населенный пункт: Ленинградская область, с. Павлово

В условиях динамично развивающегося мира особое значение имеют навыки работы с большим объемом информации. Умение систематизировать и перерабатывать информацию позволяет учащимся максимально эффективно осваивать полученный учебный материал.

Аудирование на уроках иностранного языка для учащихся воспринимается как одно из самых сложных заданий, а навыки систематизации и читательской грамотности у многих не очень высоки. Поэтому, для достижение озвученных учебных целей позвольте поделиться следующей методической наработкой. Суть ее состоит в трансформации аудио/видео информации в записанный в табличной форме материал и на его основе осуществление монологического высказывания по заданной теме в унифицированной форме.

Данная наработка не нова, и хорошо известна педагогам естественнонаучных и гуманитарных предметов. Однако, в рамках изучения иностранного языка такие задания встречаются крайне редко. Хотя выполняются учащимися достаточно успешно. Главное, грамотно подобрать уровень сложности, как аудиоматериала, так и критериев систематизации. И если для 5-6 классов это могут быть простые и знакомые темы, такие как животные, времена года, магазины, то для старших детей интересно использовать в темах сравнения городской и сельской жизни, инновации, виды туризма и отдыха. В 11 классе можно даже изучить права студентов различных вузов или научные области и современные инновационные технологии.

Примерный план действий:

• Введение в тему, актуализация тематической лексики (демонстрация карточек, фронтальный опрос, «снежный ком», парная работа).
• Работа до просмотра. Формулирование цели работы и критерии сбора информации. Подготовка таблицы к дальнейшей работе (записать шапку таблицы в тетрадь).
• Просмотр видео-задания, заполнение таблицы тезисными фразами.
• Работа после просмотра. Структурирование информации для развернутого ответа
• Запись монологического высказывания в тетрадь с использованием фраз из таблицы.

В упрощенном варианте это задание было использовано, в теме «Дикие животные» в 5 классах в рамках УМК Spotlight. В качестве источника видеоматериала использовались видеоуроки с образовательной платформы Российская электронная школа (РЭШ урок 29). Актуализация темы осуществлялась посредством фронтального опроса с демонстрацией картинок животных и их частей тела. Далее обсуждение необходимых критериев описания животного (название, внешний вид, чем питается, среда обитания). Просмотр видео и заполнение таблицы фразами, запись информации о первом животном выполняется вместе с учителем, а остальные совместно всей группой. При этом педагог обращает внимание на типичные структуры предложения при описании животных (It has got…, It is.., It can.., It lives/likes.., etc.), которые после используются при составлении монологического высказывания. План описания животного опирается на заголовки столбцов таблицы. Текст описания одного из животных оформляется на доске в качестве примера, при этом детям предложено переписать его или описывать другое животное по предложенному образцу. При разборе текста обязательно подчеркиваются фразы, взятые из таблицы, тем самым выделяя речевые клише и формируя опорный конспект, на основе которого можно сделать описание любого дикого животного.

Данное задание имеет несколько вариаций. Например, вместо видеоурока можно использовать устные ответы проектов или творческих работ учащихся, а как результата высказывание о схожих темах или наиболее интересном выступлении. Выполнение задания во время или после просмотра также может быть вариативным. Например, использовать метод групповую работу (Jigsaw technique) во время просмотра или составить описание выбранного в случайном порядке животного в малых группах после просмотра видеоматериала.

Подобные задания позволяют развивать большое количество полезных навыков: воспринимать информацию на слух и вычленять ключевые фраз, уметь быстро записывать и систематизировать информацию, структурировать свой ответ на основе опорного конспекта, речевых заготовок и клише.

 

 

 

 

 

Опубликовано: 11.03.2024