Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Предметные

Знать правило образования множественного числа существительных

Уметь читать слова по транскрипции

Знать формы глагола to be в 1-м и 3-м лице множественного числа в утвердительной и отрицательной формах (we are /they are и we are not / they are not).

1-ый уровень под руководством учителя

1-ый уровень под руководством учителя

Регулятивные

Ставить новую учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно

Планировать собственную деятельность

Осуществлять контроль и оценку своих действий

1-ый уровень под руководством учителя

2-ой уровень – по алгоритму

2-ой уровень – по алгоритму

Познавательные

Познакомиться с героями телепередачи «Спокойной ночи, малыши!», с героями русских сказок и мультфильмов: Кащеем Бессмертным, Бабой Ягой, крокодилом Геной и Чебурашкой, Буратино, Мальвиной, котом Базилио, лисой Алисой (А.Н.Толстой «Золотой ключик, или приключения Буратино»), Незнайкой (Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей»); знакомство с героями сказки английского писателя Хью Лофтинга «История доктора Дулитла» (Hugh Lofting “Doctor Dolittle”).

Проводить анализ предложений с глаголом to be в 1-м и 3-м лице множественного числа в утвердительной и отрицательной формах (we are /they are и we are not / they are not).

Развивать способности к догадке по аналогии с родным языком, по фотографии, иллюстрации.

Осуществлять поиск информации в учебнике

2-ой уровень – по алгоритму

1-ый уровень под руководством

Коммуникативные

Развивать речевые умения: монологическая и диалогическая формы общения.

Учиться быть терпимым к другим мнениям

1-ый уровень под руководством учителя

1-ый уровень под руководством учителя

1-ый уровень под руководством учителя

Личностные

Осознавать себя частью окружающего мира

Формировать уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку

Осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы.

1-ый уровень под руководством учителя

1-ый уровень под руководством учителя

2-ой уровень– по алгоритму

Этап урока,

время этапа

Задачи этапа

Методы,

приемы обучения

Формы учебного взаимодейст

вия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируе

мые УУД и предметные действия

Мотивационно-

целевой этап

3 мин

Ориентировочный этап

1 мин

Поисково-исследовательский этап

Эмоционально настроить детей на урок, вызвать познавательный интерес к теме, организовать самостоятельное формулирование проблемы и постановка цели

Организовать совместное с учителем планирование и выбор видов деятельности на уроке

Организовать поиск решения проблемы

Создание ситуации занимательности, работа с

презентацией

Беседа

Сравнение, анализ

Имитация, подстановка, трансформация, репродукция

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Приветствует учащихся:

Good morning, children! I’m glad to see you!
Sit down, please!

Thank you. I see you are fine today. Look at the screen. Who are they?

Are they friends? Они друзья?

Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить на уроке?
Yes, of course. We are going to talk about friends today.

Верно. Мы сегодня должны научиться рассказывать о друзьях.

Задает вопросы: Как вы думаете, что нам необходимо сделать, чтобы достичь цели?

Актуализирует необходимые знания учащихся

На прошлом уроке мы познакомились с добрым доктором и одним из его любимых питомцев. (Do you remember their names?) Помните, как их зовут?

Polynesia the parrot — не единственный питомец доктора Дулитла. Кто живет у доктора Дулитла? (Let’s listen and read) Давайте послушаем и прочитаем, кто живет у доктора Дулитла.

(What does Doctor Dolittle say about his pets?) Что доктор Дулитл говорит о своих питомцах?

(How does Doctor Dolittle say) Как доктор Дулитл говорит о том, что его питомцы дружелюбные и смешные?
How does Doctor Dolittle say that he and his pets are good friends?

Сестра доктора Дулитла совсем другого мнения о животных и птицах, которые живут в их доме. What does she say? Let’s listen and read.

Посмотрите на таблицу, она нам поможет правильно сказать о тех, кто дружит и о тех, кто не дружит совсем.

На стр. 43 у нас тоже есть рамочка-подсказка. О чём же она нам может рассказать?

Хвалит учащихся. Подводит итоги работы на данном этапе.

Что мы узнали?

Приветствуют учителя:

Good morning!

Стараются понять речь учителя. Смотрят слайды.

Один из учеников отвечает на вопрос.

Да, они друзья. They are friends.

О друзьях.

Отвечают на вопросы учителя:

.

Дети высказывают свои предположения.

Анализируют имеющиеся знания: Необходимо узнать, как построить предложения, узнать новые слова.

Дети читают

I like my pets. My pets are Polynesia the parrot, Cub-Cub the pig, Dab-Dab the duck, Jip the dog, and the owl Too-Too. They are friendly and funny! We are good friends!

They are friendly and funny.

Слушают запись и читают за диктором.

Называют имена питомцев.

We are good friends!

Дети слушают и следят по тексту: They are not funny! They are not friendly! We are not friends at all!

Смотрят на таблицу, анализируют способы высказывания

Читают, слушают, повторяют. Анализируют глагольные формы, правило образования мн.числа существительных, приходят к выводу.

Появляется окончание -s, исчезает неопределенный артикль “а”.

Самостоятельно формулирюут правила. Подводят итог

Познавательные УУД: сформулировать познавательную цель, осуществлять поиск информации в учебнике

Регулятивные УУД: определять цели учебной деятельности

Личностные УУД: осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию

Предметные УУД: аудировать речь на английском языке

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, слушать и понимать других

Регулятивные УУД: планировать, т.е. составлять план действий с учетом конечного результата

Познавательные УУД: структурировать знания, анализировать и сравнивать объекты, записывать знания в схематичной форме

Предметные УУД: уметь видеть и узнавать глаголы в разных формах

Регулятивные УУД: осуществлять контроль

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, слушать и понимать других

Физкультминутка

3мин

Организовать релаксацию

Здоровьесбережение

Коллективная

А сейчас мы немного отдохнём. Давайте споём песенку и выполним упражнения с весёлой лягушкой.

Выполняют упражнения.

Практический этап

Рефлексивно-оценочный этап

4 мин

Обеспечить закрепление знаний

Осмыслить процесс и результат деятельности. Оценить собственную деятельность

Анализ, самоанализ, побуждающий диалог, дифференциация

Индивидуальная, фронтальная

Организует работу по автоматизации правила в речи.

Упр.3 стр.45(У) с опорой на презентацию.

Мел и Эмили тоже любят рассказывать о своих друзьях.Прочитайте и скажите, что они говорят.

Организует чтение по цепочке.

Организует рефлексию по содержания урока: Какое затруднение у нас возникло? Какова была цель урока? Достигли мы цели? В каких ситуациях можно применить полученные сегодня знания?

Организует рефлексию деятельности ученика, эмоционального состояния класса: Давайте оценим свою работу на уроке. Кому сегодня на уроке было легко, кто все понял? Возьмите жёлтый кружок. Кто выполнял все задания и на уроке вам было всё понятно, но возникали небольшие трудности – возьмите зелёный кружок. Кому было трудно, кому нужна помощь – возьмите красный кружок.

Предлагает записать домашнее задание: Please, write down your homework. Дает объяснение по выполнению упражнений.

Смотрят на экран, составляют предложения с опорой на схему в учебнике.

Читают про себя, высказывают свои предположения.

Читают по цепочке и переводят.

Отвечают на вопросы учителя, анализируют свою работу, уровень усвоения материала.

Оценивают свои результаты.

Записывают домашнее задание. Выбирают домашнее задание в соответствии с успешностью работы на уроке.

Предметные УУД: вспомнить лексику прошлых уроков

Личностные УУД: формировать уважительное и доброжелательное отношение к окружающим

Предметные УУД: уметь правильно дополнить предложения, составить фразы.

Регулятивные УУД: осознание качества и уровня усвоения

Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других

Познавательные УУД: воспроизводить знания в устной и письменной форме

Этапы урока

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Возможные риски

Коррекционная работа

Мотивационно-целевой этап

1. Отвечают на вопросы.

2. Находят информацию в учебнике.

3. Формулируют цель урока.

Не смогут ответить на вопросы.

Не смогут сформулировать цель урока.

Учитель имеет карточки, содержащие начало ответа.

Учитель помогает сформулировать цель урока.

Ориентировочный этап

Определяют способы достижения цели.

Не смогут определить способы достижения цели.

Учитель задает наводящие вопросы.

Поисково-исследовательский этап

1. Читают названия питомцев.

2. Формулируют правило оформления высказывания с глаголом to be в отрицательной и положительной формах.

3. Формулируют правило образования мн.числа существительных.

Не смогут правильно определить форму глагола.

Не смогут правильно прочитать окончание существительного.

Не смогут сформулировать правило.

Не смогут прочитать некоторые слова (без транскрипции).

Учитель вместе с детьми вспоминает, как образовать формы глаголов.

Учитель вместе с детьми вспоминает правила чтения окончания.

Учитель помогает сформулировать правило.

Практический этап

1. Читают предложения в отрицательной форме.

2. Выбирают нужные имена героев.

3. Заканчивают предложения.

4. Составляют фразы из слов.

Не смогут выбрать нужную глагольную форму.

Не смогут закончить предложения.

Не смогут составить фразу.

Напомнить глагольную форму.

Прочитать слова, сделать их перевод .

Рефлексивно-оценочный этап

1. Оценивают свою работу на уроке.

2. Выбирают домашнее задание в соответствии с оценкой своей работы на уроке.

Не смогут определиться с выбором домашнего задания.

Оценить свою работу на уроке еще раз.