Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Предметные УД

Формирование лексических навыков говорения.

Сопутствующие УУД: совершенствование произносительных навыков,

введение новой лексики,

развитие умения читать/воспринимать на слух с целью полного понимания информации

первичное закрепление изученной лексики

формирование орфографических навыков

2 уровень

3 уровень

2 уровень

2 уровень

2 уровень

2 уровень

Регулятивные УУД

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения,

умение самостоятельно определять цель урока

планировать способы ее достижения.

1 уровень

2 уровень

1 уровень

Познавательные УУД

Умение обобщать, выделять и фиксировать нужную информацию,

осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей,

догадываться о значении новых слов по аналогии с русским языком.

2 уровень

2 уровень

2 уровень

2 уровень

Коммуникативные УУД

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации.

2 уровень

Личностные УУД

Умение проявлять познавательный интерес,

развивать навыки сотрудничества с учителем и детьми,

проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

2 уровень

2 уровень

2 уровень

Этап урока, время этапа

Задачи этапа

Методы, приемы обучения

Формы учебного взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД и предметные действия

Мотивационно-целевой этап

1. Вызвать познавательный интерес к теме.

2. Создать проблемную ситуацию.

3. Организовать формулирование проблемы и постановку цели с помощью учителя.

4.Снять напряжение.

Беседа, показ

Фронтальная,парная, индивидуальная.

1.Учитель приветствует учеников, организует внимание, обеспечивает рабочую атмосферу.

- Good morning!

How are you today?

I’m fine, thanks. And you?

2.Слушает, как учащиеся приветствуют друг друга.

3 Просит предугадать, о чем пойдет речь на уроке с опорой на видео.

-Before we start our lesson I want you to watch a video and guess what we are going to talk about.

Видеозапись 1

https://yandex.ru/video/preview/10849455824330775261

4.Просит сформулировать, чему научатся дети на уроке.

-So, what are we going to learn?

1.Приветствуют учителя.

Good morning, teacher. I am glad to see you, too.

2. Приветствуют друг друга в парах.

3.Высказывают предположения о теме урока.

4.Формулируют тему урока.

We are going to talk about countries.

Предметные:

1.Формулировать тему урока с опорой на презентацию.

2.Осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

Регулятивные:

1. Определять и формулировать цель на уроке.

2.Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.

Познавательные: Умение формулировать тему урока в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, умение догадываться о теме урока в соответствии с опорой.

Коммуникативные:

Участвовать в обсуждении темы урока, высказывать свое мнение.

Личностные:

Проявлять интерес к новому содержанию, уважительно относится к мнению других учеников.

Ориентировочный этап

Организовать совместное с учителем планирование урока.

Беседа.

Фронтальная.

Направляет учеников на составление плана:

1.Узнать, как звучат страны по- английски.

2. Узнать новые слова по теме «Страны и национальности».

3.Научиться спрашивать и отвечать из какой страны человек и какой он национальности.

1. Learn new words “Countries”.

2. Learn new words “Nationalities”.

3. Ask and answer what country the person is from. Ask and answer what her/his nationality is.

Вместе с учителем составляют план.

1.Узнать, как звучат названия стран по- английски.

2. Узнать новые слова по теме «Страны и национальнос-ти».

3. Научиться спрашивать, и отвечать из какой страны человек и какой он национальности.

1. Learn new words “Countries”.

2. Learn new words “Nationalities”.

3. Ask and answer what country the person is from. Ask and answer what her/his nationality is.

Предметные:

осознанно строить речевое высказывание в устной форме, умение планировать этапы урока, используя для этого соответствующую лексику.

Регулятивные: 1.Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью

2. Выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

3.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Познавательные:

Выдвигать гипотезы, выделять материал, который будет

использоваться на уроке, умение обобщать.

Коммуникативные: Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные: Учебно-познавательный интерес к способам решения новой задачи.

Поисково-исследова-тельский этап

1.Организовать поиск решения проблемы.

2. Провести фонетическую разминку.

3.Познакомить с новыми словами

4.Развить умение читать/воспринимать на слух с целью полного понимания информации

5.Обеспечить первичное использование новой лексики в речи.

Беседа,

упражнение.

Фронтальная, парная.

1.Проводит фонетическую разминку с целью введения новой лексики. Look at the screan, repeat the words after the dictor.

Видеозапись 2 https://www.youtube.com/watch?v=FESH7rJ6qso

2.Просит учеников перевести названия стран на английский.

Translate the words, please.

3. Предлагает ученикам изучить новые слова – названия национальностей. Look at the screan, repeat the words after the dictor.

Видеозапись 3 https://www.youtube.com/watch?v=FQFU5W1OhJU)

4. Предлагает перевести слова с английского на русский и наоборот.

Stand up, please. I will tell you words in English and you will translate them into Russian.

Well done. Stand up, please. I will tell you words in Russian and you will translate them into English.

5. Предлагает к стране назвать национальность.

I will tell you a country and you have to say the nationality in English.

6. Просит открыть страницу 36 в учебнике и выполнить задание 1.

Open your student’s books on p. 36, ex. 1. Match the countries to the nationalities. Write down them in your copybooks.

7. Просит перевести задание. Translate the task, please.

8. Просит записать название страны в паре с национальностью.

9. Просит поменяться тетрадями в парах, прослушать аудиозапись и проверить зеленой пастой.

Обращает внимание на шкалу оценивания, просит, поставить отметку. Look at the blackboard; estimate your neighbor, put a mark.

На доске шкала оценивания:

6 – 7 – «5», 5 – «4», 3 – 4 – «3», 0 – 2 – «2».

10. Просит послушать аудиозапись с опорой на текст, снова повторяют пары страна-национальность.

Be ready to listen to the speaker, look at exercise 1, listen and read at the same time.

11. Обращает внимание учащихся на окончания национальностей, просит привести примеры. Стр. 36 упр. 3.

12. Проводит физкультминутку.

Let us have a rest.

Видеозапись 4

https://yandex.ru/video/preview/9987883795385939623

1. Слушают диктора и повторяют.

2.По одному переводят названия стран, повторяют хором.

3. Слушают диктора и повторяют.

4. Переводят слова с английского на русский и наоборот.

5. Называют национальность по названию страны.

6. Открывают учебник на с. 36, у.1.

7. Один из учеников переводит задание.

8.Учащиеся выписывают в тетради названия стран в первый столбик, а во второй столбик выписывают название соответствующей национальности.

9. Ученики обмениваются тетрадями, слушают аудиозапись с опорой на текст на английском языке, отмечают правильные и неправильные ответы, ставят оценку в соответствии с баллами, написанными на доске.

10.Хором повторяют за диктором и переводят.

11. Называют примеры национальностей с данным окончанием.

12. Проводят физкультминутку.

Предметные:

Совершенствовать произносительные навыки (чтение), формировать навыки аудирования и чтения

Регулятивные: 1.Выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. 2.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Познавательные:

умение выделять и структурировать информацию, находить ответы на вопросы в тексте, осознанно использовать лексику в речи Коммуникативные: умение осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль во время парной работы, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Личностные: умение проявлять учебно-познавательный интерес к способам решения новой задачи, развивать навыки сотрудничества с учителем и детьми.

Практический этап

Обеспечить применение полученных знаний при выполнении практической задачи.

Практическая работа.

Фронтальная, индивидуальная, парная.

1. Учитель показывает на кадры из видео 4 (из физкультминутки) и задает вопросы: 1). Where is she/he from ? 2).What is her/his nationality?

Видеозапись 4

https://yandex.ru/video/preview/9987883795385939623

2. Проводит игру: просит выйти к доске одного ученика и загадать, из какой он страны, остальные учащиеся должны задавать ему вопросы.

- Let’s play the game. One pupil will come to me and make a guess from which country. Other pupils have to ask him about it.

3. Проводит игру: просит выйти к доске одного ученика и загадать, какой он национальности, остальные учащиеся должны задавать ему вопросы.

- Let’s play the game. One pupil will come to me and make a guess what nationality she/he is. Other pupils have to ask him about it.

4. Учитель проговаривает диалог с несколькими учениками, дополнив его новыми фразами. Просит учащихся составить новый диалог в парах.

Let’s make up the new dialogue:

- Good morning!

How are you?

I’m fine, thanks. And you?

Are you from America/ Japan? Are you Russian/Canadian/French?

Nice to meet you.

5. Учитель предлагает прослушать диалоги и оценить, назвав лучший по их мнению.

Listen to the dialogues and say what dialogue is the best.

Дополнительное задание.

Просит назвать любую страну на английском языке, следующий ученик должен назвать национальность.

Let’s repeat the countries and the nationalities. . One pupil has to say a country, another one has to say the nationality.

1. Учащиеся составляют устно предложения: I think she/he is from… She/He is …

2. Учащиеся задают вопросы однокласснику и пытаются догадаться: Are you from America/ Japan?

3.Учащиеся задают вопросы однокласснику и пытаются догадаться: Are you Russian/Canadian/French?

4. Учащиеся слушают новый диалог между учителем и одним учеником, составляют свои диалоги в парах. 5.Прослушивают диалоги других учеников. Оцениванивают, называя лучший.

I think the best dialogue is…

Предметные:

1.Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

3.Правильно использовать новые лексические единицы, выполняя упражнение.

Регулятивные: 1.Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.

2.Выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. 3.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Познавательные:

1. Умение выделять и структурировать информацию.

2.Умеют ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить нужную информацию в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую: использовать опоры для построения высказывания, трансформировать полученную информацию, используя соответствующие грамматические конструкции, контролировать и оценивать результаты своей деятельности.

3.Умение осуществлять рефлексию, делать выводы.

Коммуникативные:

1.Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

2. Уметь владеть диалогической и формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка.

3. Умение выражаться с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации

4. Высказывать свою точку зрения.

5.Готовность слушать собеседника.

6. Осуществление взаимопомощи и взаимоконтроля во время парной работы.

Личностные:

1.Развивать доброжелательное отношение к другим ученикам.

2. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

3.Развивать навыки сотрудничества с учителем и детьми.

Рефлексивно-оценочный этап

Зафиксировать содержание урока, организовать рефлексию и самооценку обучающимися собственной деятельности.

Осмысление

процесса и результата деятельности.

Беседа.

Фронтальная.

1.Предлагает оценить факт достижения цели урока.

Make a conclusion. What have you learnt today?

2. Формулирует и комментирует домашнее задание. Предлагает выполнить домашнее задание: HW p. 36, ex. 2. + написать про своего любого персонажа.

Thank you for your work. Well done. The lesson is over. Good-bye.

1.Оценивают степень достижения цели.

Учащиеся должны продолжить предложения (запись на доске):

Now I know….

Now I can...

It was interesting for me…

It was difficult for me…

2.Слушают и записывают домашнее задание.

Предметные:

1. Сделать вывод о том, чему научились на уроке.

2.Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Регулятивные:

1.Оценить степень достижения цели.

2. Оценить результат своей деятельности.

Познавательные: Умение правильно оценить свои достижения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Коммуникативные:

Умение высказывать свое мнение.

Личностные:

1.Проявлять способность к определению своего эмоционального состояния, к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.