Развивающая билингвальная среда «Познаю Мир на двух языках»

Автор: Самира Заировна Ибрагимхалилова

Организация: МБОУ Гимназия №9 ДО «Колосок»

Населенный пункт: Московская область, г.Химки

Добрый день! Меня зовут Ибрагимхалилова Самира Заировна. Я воспитатель муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Гимназия №9 города Химки, дошкольное отделение «Колосок»

Вашему вниманию представляю свою педагогическую находку в работе с дошкольниками «Развивающая билингвальная среда для познавательного развития детей дошкольного возраста «Познаю мир на двух языках»

«Развивающая среда» - это пространство, которое оснащено средствами обучения и воспитания, различными материалами для предметной и игровой деятельности. Эта среда в зависимости от образовательных ситуаций, целей и интересов, а также возможностей детей трансформируется (в соответствии с ФГОС)

• Поговорим про билингвизм.

Билингвизм (двуязычие <лат. bi –«два» + lingua «язык» владение двумя языками и умение с их помощью осуществлять успешную коммуникацию.

Билингвальное образование одно из действенных средств развития ребенка и наиболее эффективное, т.к. дети открыты новому, у них нет барьеров и стереотипов. Дошкольный возраст является сензитивным периодом развития речи ребенка, а иностранный язык усваивается напрямую через те же механизмы, что и родной язык.

Дети познают язык естественным путем во время общения в игровой форме.

Билинвальная среда способствует развитию познавательных и коммуникативных способностей ребенка. Переключения между двумя языками это умственная гимнастика для ребенка, которое тренирует свой мозг и соответственно лучше способен к выполнению нескольких задач одновременно. Это качество очень востребовано в современном и быстро меняющемся мире.

Актуальность моей педагогической находки: воспитание детей в духе толерантного отношения к культурному и языковому многообразию современного мира; Знание иностранного языка - «инвестиция» в дальнейшее благополучия ребенка; период дошкольного детства - оптимальный возраст восприятие иностранного языка.

Цель педагогической находки: создать условия для развития познавательного и речевого потенциала ребенка в различных видах деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей в билингвальной среде.

Задачи:

1. Развивать потенциал детей в билингвальной среде посредством погружения в искусственно созданную языковую среду

(т.е. создать такие условия, при которых дети смогут научиться воспринимать иностранную речь и понимать названия предметов быта, игрушек, животных, продуктов, отвечать на вопрос «Что это?» «Как тебя зовут?», считать до 20.

2. Внедрить событийные формы деятельности (праздники, выставки, открытые занятия для родителей)

3.Выстроить систему взаимодействия с родителями.

4. Обогатить содержание развивающей предметно – пространственной среды, например за счет билингвального центра, организованного в группе, где совместно с детьми мы знакомимся с символами и традициями другой страны)

Слайд 6

Свою работу в реализации педагогической находки я выстраивала, опираясь на таких ученых, педагогов и психологов как:

Лев Семенович Выготский. Как говорил ЛСВ (Развитие – это, прежде всего возникновение нового. Но новое «не падает с неба», оно проявляется закономерно, подготовленное всем ходом предшествующего развития.

Алексей Алексеевич Леонтьев. И его работы по изучению функциональной грамотности дошкольников – это способность ребенка использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

Пётр Яковлевич Гальперин. Близка его теория поэтапного формирования умственных действий.

Шалва Александрович Амонашвили. И его гуманная педагогика.(расшифровка)

Никитенко Зинаида Николаевна. Профессор кафедры современных технологий иноязычного образования МПГУ. В качестве цели овладения ИЯ на начальной ступени выдвигает формирование личности дошкольника и его способности к иноязычному общению.

Матвей Михайлович Михайлов. Двуязычие в современном мире.

 

Слайд 7

Дошкольник не осознает, зачем ему нужно знать еще один язык. Цели взрослого для него абстрактны. Мотивация ребенка действует по принципу «здесь и сейчас», поэтому весь процесс постижения не родного языка выстраивается:

• Как процесс удовлетворения личностных, познавательных, игровых потребностей ребенка;
• Как процесс удовлетворения потребностей в «качественном» и интересном общении с взрослыми и сверстниками.

Самой эффективной и доступной формой деятельности при обучении детей английскому языку является игра.

Использование дидактических игр в процессе овладения иностранным языком способствует развитию речи дошкольника и при этом удовлетворяет его потребности в игровой деятельности.

В группе собран материал для сюжетных игр с использованием английских слов: «На ферме» «В магазине» «В лесу», «Дома», «В кафе», «Семья», «В больнице».

для дидактических игр – лото, домино, строительные кубики с названиями животных, растений, предметов, игрушек,

подвижные игры в прятки, игры с мячом «Съедобное и несъедобное», зарядка на английском языке,

музыкальные игры – песни с движениями, считалочки, стихи, загадки.

Каждая игра выполняет свою функцию, способствует наполнения языкового материала, закреплению ранее полученных знаний, формирования речевых навыков и умений. Игры развивают сосредоточенность, снимают усталость, повышают умственную активность детей, создают атмосферу увлеченности.

Еще я применяю в своей практике игры созданные своими руками. А именно, использую все подручные предметы. Например, цветные карандаши, могут помочь мне организовать игру на запоминание цвета, формы, счет. Мои игры помогают делать процесс обучения иностранному языку интересным и творческим.

 

Вторая задача – событийные формы деятельности

Чтобы разнообразить нашу деятельность с детьми я организовываю различные мероприятия в дошкольном отделении, такие как творческая выставка «Путешествие в Англию», «Космостар», провожу открытые занятия для родителей «Остров сокровищ», «Волшебный сундучок», «В гостях у сказки» праздничные досуги «Mothers Day», «Hallowen», досуг «Чайные традиции России и Англии»

 

 

Третья задача

Конечно, ни одна даже самая лучшая образовательная программа или педагогическая находка не может дать полноценный результат, если она не решается вместе с семьей. Для этого в дошкольном отделении создают условия для привлечения родителей к образовательно – воспитательному процессу.

Например, родители привлекаются к участию в культурно –массовых мероприятиях, приглашаем на открытые занятия, индивидуальные консультации и совместные встречи по темам «Игры дома», поддерживаем активное общение через социальные мессенджеры по вопросам улучшения качества образования и предлагаю видео – презентации в чате? «Простые песни на анг.» , видеофрагменты о изученном материале, а также провожу анкетирование родителей через google формы по вопросам дальнейшего развития воспитанников.

Четвертая задача

РППСреда очень важна в реализации моей педнаходки. Группа наполнена наглядными пособиями, плакатами, мнемосхемами, детскими книгами на английском языке, видео и аудиоматериалами.

Мультимедийные средства необходимы для создания билингвальной среды и моделирования ситуаций игрового общения с учетом соблюдения Сан Пин требования и требованию к экранному времени в образовательном процессе (для детей 5-7 лет это 5-7 минут)

В билингвальном центре дети могут познакомиться с обычаями и традициями своей и другой страны благодаря картинкам с изображением флагов, карт, кукол в традиционных нарядах, а также создают с моей помощью и самостоятельно тематические словариками с рисунками и книжки-малышки с героями, которых любят дети.

 

РЕЗУЛЬТАТЫ:

В процессе обучения в развивающей билингвальной среде у дошкольников развиваются речевые, интеллектуальные, эмоциональные способности, когнитивные функции такие личностные качества, как общечеловеческие ценности, интересы, волевые процессы, кроме того дети получают доступ к ценностям мировой культуры (в хорошем смысле этого выражения) что и плодотворно сказывается на развитии ребенка как личности. Повышают показатели развития по познавательным и речевым способностям, повышается общая готовность к обучению в школе. Уровень владения английским языком в средней группе 50-70 слов, а в подготовительной к школе группе 150 слов. А также большинство детей предшкольного возраста могут применить свои знания в языковой среде (путешествия, общения с родителями)

1. file1.pptx.. 18,1 МБ

Опубликовано: 21.03.2024