Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Организационный момент.

(3 мин.)

1. Учитель приветствует учащихся.

Good morning, girls and boys. How are you? Учащиеся делают зарядку с приемами мнемотехники, например, «Утка/камень» (примеры упражнений см. https://sl.advance.ru/YeKbV)

Рассказывают скороговорки, tongue twisters, например:

We saw a kitten eating chicken in the kitchen.

Учитель создает комфортную эмоциональную обстановку, настроенность на урок после перемены, создает атмосферу иноязычного общения. Чтобы потом не тратить время, лучше сразу разделить учеников на группы/команды либо рандомным способом либо по заранее составленным спискам.

1. Приветствуют учителя.

Good morning, teacher!

учащиеся настраиваются эмоционально на изучение английского языка.

Повторить скороговорку 4-5 раз

Личностные: формируют интерес (мотивацию) к учению;

Коммуникативные: слушают, готовят артикуляционный аппарат к работе

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

(3 мин)

Учитель создает интригу урока.

1.Ребята, сегодня у нас будет не урок, а соревнование/игра.

Kids! Today we are not going to have a lesson, we have a game!

А с кем мы можем соревноваться?

Who or what can we play against?

2.Учитель просит послушать стих и сформировать тему урока. Слушают стих We are hungry (упр.3 стр.174)

Now I want you to listen the poem, and then tell me what the subject of our lesson is.

You are great!

3. А что нам нужно вспомнить, чтобы мы поговорили на эту тему?

1. Учащиеся предполагают, что друг с другом. Если не выскажут варианта, что с ИИ, то пока и не нужно говорить.

2.Учащиеся слушают стих и определяют тему урока «Еда»

3. Нам нужно вспомнить слова и как строятся фразы.

Регулятивные: поставить цель, спланировать деятельность,

самоконтроль.

Познавательные: используя опору определить род деятельности.

3. Актуализация изученного материала

(13 мин)

1.Активизация лексических единиц Еда:

1)Учитель предлагает детям найти слова в Puzzle задании (15). Задание составлено на платформе LearningApps. https://learningapps.org/display?v=pgym5af7j24 Для удобства работы можно задание распечатать для каждой команды. T: Please, find the words in Puzzle task. Now, show them.

Excellent! Fine!

2) Учитель предлагает распределить слова по группам, используя кластеры на 4-5 слов, к словам из задания Puzzle добавить и свои. Fill the clusters with the words from the task and add some more.

2. Активизация грамматических единиц.

Ученики вспоминают конструкцию there was| there were. Детям выдаются на группу карточки с формами was и were. Выполняя задание, они поднимают формы (можно 1 человек от группы или каждый ученик)

Задание взято на сайте English-Study-Café.ru (there-was-there-were-practice). Можно использовать сгенерированные ИИ задания на эту тему.

1)Учащиеся работают в группах и находят слова, затем по очереди выбирают их (если есть электронная доска) или показывают на компьютере учителя.

(milk, juice, tea, cucumber, tomato, apple, banana, melon, butter, cheese, bread, ham, rice, chicken, porridge)

2)Учащиеся выбирают один кластер на команду (Drinks, Vegetables, Fruit, Cold food, Hot food) и заполняют его. Затем группы проверяют задание друг у друга. Можно за правильные ответы выдавать какие-нибудь символы, чтобы было нагляднее соревнование.

2.Учащиеся говорят, что was используется с ед. числом исчисляемых и с неисчисляемыми сущ., а were со мн. числом исчисляемых сущ.

Учащиеся смотрят на предложение и поднимают нужную форму. За каждый правильный ответ – балл команде.

Личностные: адекватно воспринимать предложения и оценку своих одноклассников в процессе работы в группе.

Регулятивные:

саморегуляция и самоконтроль.

Познавательные:

осознанное использование речевого запаса языка.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

формирование навыка сотрудничества.

4.Физкультминутка

(2 мин)

Учитель спрашивает у класса, устали они или нет.

Are you tired? Let’s have a rest. Let's sing a song. Учитель предлагает сделать паузу и спеть песенку.

Учащиеся отвечают, что устали.

Выполняют физкультминутку под песню Head and shoulders, knees and toes.

Личностные:

ценностное отношение к своему здоровью

5. Практика устной речи.

(15 минут)

1.Учитель говорит, что хочет нарисовать, что вчера было у нее на столе на завтрак, но совсем не умеет рисовать. Что может помочь? What can help me?

2.А что нужно сделать, чтобы использовать эту программу? How can I use it?

3.Учитель предлагает составить минимонологи, что было вчера на столе у групп на разные приемы пищи и нарисовать эти продукты и напитки. Now let’s write and draw. What was there on your table for breakfast/lunch/dinner?

4. Кто нарисовал лучше?

Всегда ли нейросеть создает все правильно?

Что нужно делать после создания картинки?

1.Учащиеся отвечают, что можно использовать программы с ИИ (artificial intelligence)

2.Учащиеся отвечают, что нужно составить текст.

3.Учащиеся составляют минимонологи и делают рисунки еды, вытянув карточку с названием приема пищи.

Затем команды по очереди рассказывают монологи, а другие команды делают рисунки услышанного. Если дети могут, то один человек от команды набирает текст в программе hotpot.ai. или набирает текст учитель. Нейросеть генерирует рисунок.

После выполнения задания каждой команды сравнивают рисунки других команд и нейросети. Есть ли ошибки?

4.ИИ лучше нарисовал

Нет

Проверить правильность.

Pегулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

Коммуникативные: участвовать в работе группы; договариваться друг с другом и приходить к общему решению в совместной деятельности, публично представить результаты выполненной работы.

Познавательные: уметь структурировать знания;

искать и выделять необходимую информацию, самостоятельно выбирать способ решения задачи.

6. Подведение итогов. Информация о домашнем задании.

(4 мин)

Учитель подводит итоги соревнования и задаёт домашнее задание.

Children, we have to sum up. You have done everything well. I am pleased with your work today. Listen to your marks.

Д/з: составить идеальное меню для себя на день, при желании нарисовать (можно с использованием ИИ)

Your home task is to write and if you want to draw the ideal menu for you. You can use the AI.

Записывают домашнее задание, задают вопросы по его выполнению

Личностные: адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности

Коммуникативные:

задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

7. Рефлексия

(5 мин)

Просит учащихся высказать свое мнение об уроке, сказать, что узнали нового? Какое задание было для вас трудным? Какое задание было для вас легким? Какое самое интересное?

Please tell me what did you like or dislike at our lesson? What was new for you? Was the lesson interesting? What was difficult at the lesson?

Teacher: Our lesson is over. Thank you for your work! Good-bye!

Учащиеся говорят, что нового они узнали на уроке, какие задания вызвали интерес и сложности.

Личностные:

устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные:

осуществлять самоконтроль;

совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;

выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить.

Познавательные:

осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Коммуникативные:

уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.