Практический опыт создания коррекционно- развивающей образовательной среды в ДОУ через использование многофункциональных дидактических игровых пособий

Автор: Шеметова Юлия Александровна

Организация: МБДОУ №157

Населенный пункт: город Мурманск

Автор: Пирогова Окана Владимировна

Организация: МБДОУ №157

Населенный пункт: город Мурманск

Современная коррекционная педагогика находится в постоянном активном поиске путей совершенствования и оптимизации процесса обучения и развития детей на разных возрастных этапах и в различных образовательных условиях, которые характерны для детей с ЗПР.

Ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте – игра. На ней базируются и обучение дошкольников, и коррекция недостатков их развития. Особое место в построении развивающей предметно-пространственной образовательной среды в ДОО отводится наглядно-игровым пособиям и дидактическим играм.

Главная роль в обучении ребенка дошкольного возраста принадлежит педагогу, который обеспечивает его дидактическим материалом, проявляет постоянный интерес к деятельности, поощряет любознательность. При этом важно создать эмоционально комфортный климат и содержательное личностно-ориентированное взаимодействие педагога с детьми, уметь поддержать инициативу воспитанников.

Грамотно подобранные наглядно-игровые пособия и дидактические игры развивают ребенка всесторонне. Особую значимость имеют пособия, которые способствуют речевому, познавательному развитию и состоят из различного рода стимуляторов, оказывающих воздействие на анализаторные системы.

Организация деятельности детей посредством таких пособий позволяет:

• повышать их любознательность, интерес к получению знаний;

• формировать знания об окружающем мире и определенных сенсорных эталонах;

• развивать общую и ручную моторику, формировать графомоторные навыки;

• активизировать речевое и интеллектуальное развитие;

• развивать творческие способности;

• умение взаимодействовать с взрослыми и сверстниками, организовывать самостоятельную деятельность.

В продаже имеется огромное количество игр и пособий, но, на мой взгляд, они не всегда удачны, минус в том, что изображения на ярком фоне, либо много лишних деталей, что отвлекает ребенка от основного задания. Поэтому я стараюсь искать, дорабатывать игры и пособия самостоятельно.

Нами изготовлены и широко используются следующие многофункциональные игровые пособия:

 

 

«Цветные окошки»

Цель: развитие зрительного восприятия; формирование пространственных представлений; активизация словаря.

Дидактический материал: прозрачные вкладыши с тремя кармашками, наборы с трафаретами геометрических фигур, наборы полосок различной цветовой палитры.

Воспитанникам предлагается по инструкции педагога выполнить задания. К примеру: «Помести в кармашек справа квадрат, в правый – треугольник, а между ними овал. Раскрась фигуры в желтый, красный и синий цвет, так чтобы овал был не желтого и не красного цвета. Инструкция дается поэтапно.

«Крутится волчок»

Цель: развитие логического мышления, памяти, внимания; активизация словарного запаса; упражнять в выполнении простейших математических действий.

Дидактический материал: круги с цифрами, цветовыми секторами, геометрическими фигурами, волчки, картинки с геометрическими фигурами различных цветов и разных предметов, предметы различной формы и цвета.

Вариант 1: два круга, один с цветными секторами, другой с геометрическими фигурами. Воспитанник крутит волчок и подбирает выпавшую геометрическую фигуру соответствующего цвета, либо называет ее. Например: выпал квадрат на одном круге и красный цвет на другом, ребенок берет картинку с квадратом красного цвета, либо говорит: « квадрат красного цвета.

Вариант 2: круги с геометрическими фигурами и цветными секторами можно использовать по отдельности. «Назови, что бывает такого цвета?», «Что бывает такой формы», «Найди предметы такого же цвета (формы)».

Вариант 3: круг с цифрами. «Возьми (нарисуй, закрась) столько же», «Назови «соседей» чисел», «Сравни числа».

Вариант 4: круг с простейшими математическими действиями. «Реши задачку», «Реши пример», «Придумай задачку».

«Познавательная карусель»

Цель: развитие логического мышления, памяти, внимания; закрепление пройденного материала; расширение и активизация словарного запаса, согласование числительных с существительными, образование множественного числа имен существительных, образование уменьшительно - ласкательных форм имен существительных.

Дидактический материал: игровое поле с вращающейся стрелкой и кругом с секторами, на которых изображения домашних животных и птиц.

Варианты игр: «назови детенышей», «Кто, где живет?», «Чем питается?», «Какую пользу приносит?», «Назови ласково», «На какой звук начинается?», «Как подает голос?», «Сосчитай, сколько», «Чье ухо (хвост, голова)?» и т.д.

 

«Игровое поле»

Цель: расширять представлений по лексическим темам; образование относительных прилагательных, согласование числительных с существительными; упражнять в счете, закреплять представления о величине, форме, цвете; развивать логическое мышление, память, внимание; упражнять в умении ориентироваться в пространстве.

Дидактический материал: игровое поле, цветные квадраты, цифры, буквы, кубик со стрелками, кубик с числовым обозначением, ламинированные картинки по лексическим темам, конверты с заданиями.

Варианты игр: «Прошагай столько же в заданном направлении», «Прошагай на 1,2,3… больше (меньше)», «Назови адрес», «Посели по адресу», «Ищем клад», «на каком этаже живет?», «Найди подходящую картинку» и многие другие.

На пример:

1. Где живет медведь? Медведь живет в квартире А5. Посели утку в квартиру И8.
2. Бросаем кубики, выпал квадрат и зеленый цвет, помещаем картинку с зеленым квадратом по соответствующим координатам.
3. Бросаем кубик со стрелками и числовыми обозначениями. Двигаемся согласно выпавшему направлению (три шага вправо, один шаг вперед и т.д.). Одна клетка – один шаг. Возможен вариант с заданиями в конвертах, встречающихся на пути, пока ребенок не даст правильного ответа, дальше двигаться не может. Задания в конвертах меняются в зависимости от лексической темы.
4. Можно двигаться по игровому полю по графически изображенному плану, на поиски клада, на пути так же выполняя задания.

Играя, ребенок накапливает знания не догадываясь, что увлекательные игры представляют собой продуманную систему упражнений, охватывающих все сферы его развития. Целенаправленная коррекционная работа, поэтапная помощь педагога позволяет детям реализовать их потенциальные возможности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы:

Шипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А., Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками.- «Детство-ПРЕСС» СПб, 2010

Дубина Л.А. Коммуникативная компетентность дошкольников: Сборник игр и упражнений. – «Книголюб» М., 2006

Колосова Н.В., Афонькина Ю.А., ред.: Синельников И.Ю. Развитие познавательных способностей у старших дошкольников с ЗПР на этапе предшкольного образования. – «АРКТИ», 2016

 

 

1. file0.docx.. 19,5 КБ

Опубликовано: 19.02.2019