Взаимодействие учителя-логопеда с родителями

Автор: Глотова Наталья Геннадтевна

Организация: МАДОУ «Детский сад № 6»

Населенный пункт: Пермский край, город Березники

Ни одна педагогическая система не может быть в полной мере эффективной, если в ней не задействована семья. В настоящее время отмечается неуклонный рост числа детей с проблемами в речевом развитии. Решение проблемы речевого недоразвития требует комплексной, систематической и длительной психолого-педагогической и логопедической коррекции. Положительный результат коррекционной работы может быть достигнут только при условии взаимодействия всех участников образовательных отношений (педагогов и родителей воспитанников) в рамках единого образовательного пространства. В соответствии с новым законом "Об образовании в Российской Федерации" одной из основных задач, стоящих перед дошкольными организациями, является взаимодействие с семьёй для обеспечения полноценного развития личности ребёнка".

При выстраивании отношений между мной, учителем-логопедом и родителями выявляются противоречия: между различиями в позициях учителя-логопеда и родителей по вопросам речевого развития детей, между необходимостью участия родителей в коррекционно-развивающем процессе и отсутствия должного уровня психолого-педагогических знаний у родителей. Многие из родителей не имеют элементарных представлений о развитии речи своих детей. Одни родители самопроизвольно отстранялись от работы по исправлению речевых дефектов у детей, другие не владеют необходимыми педагогическими знаниями и умениями, третьи испытывают трудности от того, что не имеют достаточно свободного времени для занятий с ребенком. Я сталкиваюсь с различными по социальному статусу и требованиям семьями. Найти же контакт необходимо со всеми. Важно учесть различные социальные и педагогические факторы: уровень нравственного и духовного воспитания самих родителей, их образование, жизненный опыт, их подход к воспитанию детей.

В связи с этим актуальным является один из механизмов реализации ФГОС ДО - повышение ответственности родителей за воспитание детей, углублённое взаимодействие между семьёй и учителем-логопедом.

Исходя из этого, я поставила цель: установить взаимодействие учителя-логопеда с родителями для достижения успеха в коррекционно-развивающей работе посредством эффективных форм сотрудничества.

На организационной встрече в логопедической гостиной "Что такое логопункт?" знакомлю родителей с содержанием коррекционно-развивающей работы в условиях логопункта.

Для приобретения практических навыков провожу семинары-практикумы, тренинги: "Обучение звуковому анализу через игровые упражнения", "Ловкие пальчики", "Путешествие по морю красивой речи", "Развиваем речь детей", "Давайте играть вместе", "Артикуляционная гимнастика - основа правильного звукопроизношения", "Скучная автоматизация - нескучная игра". Родители, участвующие в этих мероприятиях, приобретают практические навыки развития речи, активно используют их в исправлении речевых дефектов под руководством учителя-логопеда, становятся полноценными участниками коррекционно-развивающей работы.

Важным моментом в работе учителя-логопеда является предупрежде-ние и раннее выявление речевых нарушений и своевременное оказание квалифицированной помощи детям раннего возраста. Провожу встречи в логопедической гостиной "Секреты развития речи", выступаю на встречах для родителей, детей поступающих в ДОУ. На встречах знакомлю с особенностями развития речи детей раннего возраста, направлениями её развития в домашних условиях. Осуществляю диагностику детей раннего возраста, консультирую их родителей по вопросам речевого развития в рамках деятельности диагностико - консультационного пункта. Эта работа позволяет выявлять, имеющиеся у детей речевые нарушения, повысить педагогическую компетентность родителей в вопросах развития и коррекции речи детей раннего возраста, что позволяет компенсировать задержку речевого развития, это в свою очередь является профилактикой возникновения общего недоразвития речи в более старшем возрасте.

На мой взгляд, самой эффективной формой коллективной работы являются фронтальные открытые занятия для родителей. Провожу
их с целью, чтобы родители увидели каких успехов достигли их дети. Особая ценность этих занятий в том, что родители видят своего ребенка в коллективе, что даёт возможность объективнее оценить его возможности. Те родители, кто являются хорошими помощниками своим детям, активными участниками большой повседневной работы, бывают вознаграждены, видя успех своего ребёнка.

Я считаю, что одной из важнейших форм взаимодействия с семьёй является индивидуальная работа. Преимущество этой формы состоит в том, что через изучение специфики семьи, беседы с родителями я намечаю конкретные пути совместного воздействия на ребенка. Обязательным моментом индивидуальной работы с родителями считаю обсуждение успехов и достижений ребёнка в преодолении речевых проблем. Индивидуальная работа с каждым родителем приносит положительные результаты: родители начинают давать объективную оценку речевому развитию своего ребёнка, осознают необходимость работы по исправлению речевых дефектов, овладевают необходимыми логопедическими знаниями, умениями и навыками, начинают регулярно оказывать помощь своим детям в формировании правильного звукопроизношения и развитии остальных сторон речи.

Невозможно представить сотрудничество с родителями без наглядной информации - эта форма работы очень важна для родителей. Большую часть информации, по утверждению психологов, мы запоминаем, воспринимая её зрительно. В работе использую информационный стенд "Уголок логопеда". Посредством информационного стенда представляю консультации для родителей по темам: "Что такое фонематический слух и для чего он нужен?", "Идём домой - играем, всё вокруг замечаем и речь развиваем", "Учите детей правильно произносить и различать звуки", "Пальчики ловкие - ручки умелые", "Слова, слова, слова..", "Речевая готовность ребёнка к школе", "Зачем читать детям книги?", "Речевое дыхание - основа правильной речи", " Речь взрослого - пример для подражания". Использую также памятки-рекомендации для родителей. Они компакты по размеру, содержание кратко и доступно для любого родителя. Считаю, что единственный недостаток наглядной работы с родителями заключается в том, что некоторые родители не всегда внимательно и добросовестно изучают представленный материал, ссылаясь на занятость.

Пожалуй, ничто другое так не сближает педагогов, детей и родителей, как совместный досуг детей и родителей - праздники и развлечения, на них родители и дети являются активными участниками, а не пассивными зрителями. Совместные досуги эмоционально сближают детей и родителей, отношения между ними становятся более близкими, доброжелательными.

При логопедическом обследовании воспитанников выявляется, что достаточное количество детей среднего и старшего дошкольного возраста нуждаются в коррекционной логопедической помощи, а в соответствии с "Положением о логопункте", в первую очередь на логопедические занятия зачисляются дети с ОВЗ и дети подготовительной к школе групп. С целью оказания квалифицированной педагогической помощи в вопросах речевого развития родителям данной категории детей, на базе нашего ДОУ с 2015 года функционирует семейный клуб "Секреты Говоруши", руководителем, которого являюсь я, учитель-логопед. Формы работы семейного клуба: консультации, практикумы, игровые тренинги, встречи за круглым столом, совместное продуктивное взаимодействие. Привлечение к работе клуба родителей даёт положительные результаты: родители проявляют интерес к речевому развитию своих детей, обращаются за консультацией, становятся активными участниками совместных мероприятий, конкурсов, выставок ДОУ, оказывают содействие в пополнении развивающей предметно-пространственной речевой среды групп.

Еще одна из форм работы с родителями - организация выставок совместного детско-родительского творчества. Такие выставки способствуют развитию творческих способностей детей, эмоциональному сближению детей и родителей, экспонаты выставок служат оформлением логопедических досугов.

Используя сеть интернет, представляется возможность выйти за рамки своего учреждения, что позволяет виртуально взаимодействовать с родителями.

Все представленные формы приносят определённые результаты. Но я не собираюсь останавливаться на достигнутом. Я продолжу поиск наиболее эффективных форм взаимодействия с родителями и приложу усилия, чтобы среди родителей не осталось пассивных наблюдателей.

 

Литература

 

Бачина О. В., Самородова Л. Н. Взаимодействие логопеда и семьи ребенка с недостатками речи. М., 2009.

Вайс М. Н., Пустякова Т. В. Партнерство ДОУ и семьи в логопедической работе // Логопед. 2010. № 3.

Вакуленко Л. С. Организация взаимодействия учителя — логопеда и семьи. СПб. 2011.

Мастюкова Е. М., Московкина А. Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В. И. Селиверстова. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.


 

 

 

1. file0.docx.. 23,5 КБ

Опубликовано: 01.04.2019