Педагогические секреты учителя-логопеда

Автор: Зверева Евгения Геннадьевна

Организация: МКДОУ д/с № 36 «Поиск»

Населенный пункт: г. Новосибирск

В детском саду работаю более 20 лет, в должности учителя–логопеда-всего четвертый год. Мне нравиться заниматься с детьми; делать вместе маленькие открытия; искать то, что удивляет, радует, делает счастливыми моих воспитанников.

Многим людям профессия логопеда кажется легкой и не сложной. Но с детьми, имеющими речевые нарушения, работать очень непросто. Не зря этим детям присваивают статус ОВЗ. Ребята имеют нарушения или отклонения основных компонентов речевой системы: лексики, грамматики, фонетики. Помимо этого, наблюдаются особенности восприятия, внимания, памяти, мышления; недоразвитие моторной сферы, темпо-ритмические нарушения, «хромает» пространственная ориентировка. Отмечается слабый познавательный интерес, а значит неусидчивость, невнимательность, утомляемость, истощаемость. Чтобы сформировать у ребенка речевой навык, упражнения приходится повторять многократно. А это бывает скучновато!

Для того, чтобы процесс закрепления речевых навыков был увлекательным, я использую игрушки, предметы-заместители и разнообразные движения руками, ногами. Вот несколько моих секретов:

1. «Звуковые лабиринты» предлагаются ребенку, когда закрепляется изолированные звуки. Например, песенка водички поется на выдохе длительно С-С-С-С, а пальчик (или мелкая игрушка), пока льется песня, «распутывает» петли, «проходит» зигзаги и волны.
2. «Шипелки». Ребенок рисует по песочку или манке завиток, или волнистую плавную линию, похожий на змейку и поет песенку Ш-Ш-Ш.
3. «Слоговые песенки». Если ребенок теряет артикуляционную позу звука, ему нужно напоминать, что язычок нужно поднять наверх, чтобы получился звук Ш. Мы поем слоги ША, ШО, ШУ и др., а руками подбрасываем каждый слог наверх. Тем самым напоминая язычку, где он должен находиться.
4. «Волшебная перчатка». Ребенок произносит слоги по порядку, нажимая на пуговку, а затем «спрыгивая» с нее пальчиком. Например, ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ, ЛЭ. Можно наоборот, «запрыгивать» на пуговку. Тогда получится АЛ, ОЛ, УЛ. Еще можно запоминать слоги в разброс и показывать одной рукой, или двумя руками, если произносить несколько слогов. Например, ЛА-ЛЭ, ЛО-ЛА.
5. «Строитель». Чтобы ребенок многократно правильно повторял слова с заданным звуком, ему можно предложить «покупать» камни или палочки, а из них уже строить башню или лесенку.
6. «Непослушный клубок». Ребенок произносит слоги, слова, фразы с заданным звуком и наматывает длинную нитку на клубок. Если правильно повторил, нитка делает виток вперед. Если нет, то назад.
7. «Запоминалки». Ребенку с нарушением речи, как правило, очень тяжело запомнить 3-4 слога или слова. Заметила, что, когда используешь камни или игрушки, запоминание идет легче. На каждый произнесенный слог или слово ребенок откладывает игрушку. Повторяя предыдущие слоги или слова. Например: лапа…лапа-лак…лапа-лак-ладонь…лапа-лак-ладонь-ласточка
8. «Куча-мала». В игре участвуют два ребенка. Дети поочередно накладывают ладони одна на другую, произнося слова с заданным звуком. Если ребенок правильно называет слово, то его рука перемещается наверх.

Это далеко не все мои находки. Творческий поиск продолжается. Дети все время подталкивают к новым, интересным приемам в работе. Главное помнить, что все непоседы, любят много играть и двигаться. В занимательной игре ребенок быстрее познает мир, а значит развивается и учиться с удовольствием!

1. file0.docx.. 16,2 КБ
2. file1_6fd7b454-a1e7-4b36-8.. 31,9 МБ

Опубликовано: 10.04.2019