Пропедевтический период при обучении дошкольников с нарушением интеллекта счётным операциям

Автор: Шевченко Людмила Васильевна

Организация: МБДОУ №42

Населенный пункт: Ставропольский край, город Невинномысск

Система работы по обучению счёту дошкольников с нарушенным интеллектом не даёт ожидаемых результатов в работе с умственно отсталыми детьми, так как эта категория детей имеет ряд проблем в освоении счётными операциями: не называют итоговое число; не могут пересчитывать предметы (пропуски, переставления); не понимают отношения между числами; грубые пространственные нарушения (лево-право, верх-низ).

Все эти особенности связаны с грубыми нарушениями мыслительных процессов. Поэтому стал вопрос о создании системы подготовительных упражнений для освоения счётных операций.

Задачи пропедевтического периода:

- учить ориентироваться на счётной полоске, раскладывать предметы слева направо, формировать пространственные ориентировки (слева – направо, верх, низ);

- учить выделять «один», «много»;

- учить выделять заданное число из группы предметов без пересчёта в пределах 5.

Работа по пространственной ориентировке начинается с работы со счётной карточкой, которая делится на квадраты. Учим детей показывать верхнюю и нижнюю полоски, раскладывать предметы слева направо ведущей рукой без пересчёта, другой рукой придерживать карточку.

Затем учим детей выделять предметы «один» и «много». Берём много любых мелких одинаковых предметов.

- Сколько каштанов? (Много.)

- Возьми один каштан. Сколько у тебя каштанов? (Один.)

- А у меня?

- По сколько у вас каштанов? (По одному.)

Аналогично дети складывают каштаны.

- По сколько положили? (По одному.)

- Сколько стало? (Много.)

Следующим упражнением является выделение заданного числа из множества, без пересчёта. Такое упражнение помогает детям понять, что названное число относится ко всему количеству предметов, которые ребёнок подвигает к себе.

- Сколько каштанов? (Много.)

- Сделай ладошку лопаткой и подвинь один каштан. (Ладошка лопаткой нужна, чтобы не загораживать закрытой ладонью предметы, которые берёт.)

Количество каштанов, которое ребёнок может брать, не должно превышать пяти, так как большее количество не выделяется. Инструкции сначала даются с показом (Возьми как я.), по образцу (Возьми столько же.), по слову (Возьми 4, 5, 1.)

Только после такой пропедевтической работы мы даём пересчёт с выделением итогового числа. Такой подход позволяет сформировать примерно у 80 – 90% детей с нарушением интеллекта счётные операции.

В приложении мы предлагаем образцы наглядных пособий и приёмы

пропедевтического счётного периода.

1. file0.docx.. 31,0 КБ
2. file1.pptx.zip.. 3,7 МБ

Опубликовано: 24.04.2019