Чудесное превращение звука в букву

Автор: Казова Наталья Анатольевна

Организация: ГБДОУ детский сад № 17 Петродворцового района СПб

Населенный пункт: п. Стрельна

Откуда берутся находки? Да ни откуда. Их находят просто так, случайно. А вот с педагогической находкой всё иначе. Её «господин случай» просто так не подбросит. Педагогическое «озарение», на мой взгляд, посещает лишь при наличии ряда условий: знания детской психологии, большого практического опыта, педагогической интуиции и ... случайного толчка извне. В этом смысле, педагогические находки в чём – то сродни научным открытиям, которые подолгу вызревают в умах учёных, а появляются на свет как бы случайно. Со школьной скамьи мы знаем, что Менделеев увидел свою знаменитую периодическую таблицу элементов во сне, Ньютон открыл закон всемирного тяготения благодаря яблоку, упавшему на его голову, Архимед открыл основной закон гидростатики, погрузившись в ванну.
 

В моём случае неожиданным толчком для создания методического приёма по формированию и  различению грамматических понятий и терминов «звук» и «буква» стал волшебный мешочек, который я часто использую для игры «Определи на ощупь». Работая много лет учителем - логопедом в детском саду, убедилась, что дошкольники с большим трудом усваивают значение понятий «звук» и «буква», долго и настойчиво путают эти термины. Родители и некоторые воспитатели этому тоже способствуют, поскольку сами не всегда различают эти понятия. Чтобы дети правильно употребляли слова «звук» и «буква» использовала различные доступные «инструменты». Старалась быстрее ввести их в активный словарь детей. Надеялась, что проговаривая слова, дети быстрее поймут их значение.  Но, проговаривая термины, дети не переставали их путать. Разучила с детьми стихотворение, которое они часто рассказывали, координируя слова с движениями:
 

Звуки чётко произносим,
Слушаем внимательно.
Буквы правильно читаем,
Пишем их старательно.
 

Но и этот приём существенно не исправил ситуацию. Дети продолжали настойчиво путаться в понятиях и терминологии.
Однажды, в волшебный мешочек, который постоянно лежит на моём рабочем столе, я положила для узнавания на ощупь объёмные буквы. И вдруг… пришло озарение! Мне, как Архимеду, захотелось крикнуть: «Эврика»! Всё очень просто! Надо, чтобы в мешочек залетал звук, а из мешочка выходила буква! Педагогическая интуиция и воображение помогли разыграть сцену «чудесного превращения» звука в букву. Вот как это происходит…
После знакомства, например, со звуком А, предлагаю каждому ребёнку чётко произнести этот звук, а сама делаю вид, что «ловлю» его волшебным мешочком. Затем вместе с детьми произношу волшебные слова: «Абра,кодабра, фрэкс», делая пассы рукой вокруг мешочка. После этого загадочным голосом сообщаю детям, что в волшебном мешочке произошло чудо: «Звук А надел на себя чёрный костюмчик (или чёрную одежду) и превратился в букву А. Её мы сможем увидеть и прочитать». Потом достаю из волшебного мешочка, ранее спрятанную туда, букву А. После чудесного появления буквы А из мешочка каждый ребёнок берёт её в руки и читает. Так ребёнок знакомится с буквой. (Впоследствии дети после проговаривания чудодейственных слов сами говорят о том, что звук в волшебном мешочке надевает на себя чёрную одежду и превращается в букву).
 

Эта педагогическая находка помогает дошкольникам 5 – 6 лет с наглядно-образным мышлением чётко увидеть и осознать разницу между невидимым и неосязаемым звуком и буквой, как материальным объектом, который можно увидеть и потрогать, прочитать и написать. Кроме того, процесс чудесного превращения звука в букву даёт возможность детям почувствовать себя маленькими волшебниками. Чудо, происходящее в волшебном мешочке, их просто завораживает. Сильный эмоциональный эффект так же способствует достижению поставленной цели. 
        Вот такое небольшое «профессиональное открытие» уже много лет помогает, и, надеюсь, будет помогать в дальнейшем дошкольникам с нарушениями речи чудесным образом превращать «звуки» в «буквы». Хочу надеяться, что этот методический приём заинтересует моих коллег - логопедов и они будут активно использовать его в своей работе. 

Используемые источники: www.kakprosto.ru

1. file0.docx.. 21,0 КБ
2. file1.rar.. 6,2 МБ

Опубликовано: 24.04.2019