Эффективность использования «оригами-терапии» как арт- педагогической технологии в работе с воспитанниками с ОВЗ

Автор: Чеснокова Марина Владимировна

Организация: ГКУ ВО «Суздальский специальный (коррекционный) детский дом»

Населенный пункт: Владимирская область, г. Суздаль

Я слышу – и забываю,
Я вижу - и запоминаю,
Я делаю - и понимаю.
                Китайская мудрость.

«Истоки творческих способностей и дарований детей на кончиках их пальцев.  

От пальцев, образно говоря, идут тончайшие  ручейки, которые питают источник творческой мысли.
Другими словами: чем больше мастерства в детской ладошке, тем умнее ребенок».
                           Сухомлинский В.А.

Реальностью наших дней является рост числа детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Человек – существо общественное. Поэтому жить в обществе и быть свободным от общества он не может. Как же научить жить в современном мире и найти свое место тем, кто имеет особенности в развитии? 

Образование детей с ОВЗ предусматривает создание для них специальной коррекционно-развивающей образовательной среды, обеспечивающей равные с обычными детьми возможностями.       Среди современных средств  и направлений в арт-терапии все ярче заявляет о себе относительно новое перспективное направление – оригами.

Основным фактором, обусловливающим успешную социальную адаптацию и реабилитацию проблемного ребенка, является организация коррекционно-развивающего воздействия.

Такое воздействие обеспечивают специальные (коррекционные) школы-интернаты, детские дома.

Почему именно оригами? Что оно может дать ребенку?  Эти вопросы наверняка возникли у  Вас. 

Что скрыто в этом экзотическом искусстве, которое равно привлекает и малышей, и профессоров лучших университетов мира?

Для творческого развития совершенно недостаточно, следуя инструкциям, выполнять задания, главное – ребенок должен постоянно решать проблемы (и простые и сложные). Но и этого недостаточно: нужно, чтобы эти проблемы развивали его. 

Искусство оригами – интригующая загадка, и она манит каждого ребенка невероятными превращениями обыкновенного квадратика бумаги. Это даже не фокус, это чудо!  В одном листке скрыты миллиарды разных образов: и традиционные кораблик, самолетик, шапка, и причудливые драконы, птицы, животные, и другие интересные вещи. В этом искусстве есть  все, что тянуло бы ребенка подняться на самый верх Лестницы Творчества и делало этот подъем захватывающе интересным. Как и в любой игре, главное удовольствие здесь – процесс, а не конечный результат.

Оригами формирует навыки исполнительского мастерства и вырабатывает сложную координацию  движений кисти.  Сейчас уже доказана связь способности ребенка совершать сложно-координированные движение пальцами с развитием интеллекта.  

Кроме того, занятия оригами развивают коммуникативные навыки детей, что особо важно, учитывая психологические особенности детей с нарушением интеллекта.

Какие навыки и способности развивает оригами у детей с проблемами умственного и физического развития?

Оригами:

• развивает у детей способность работать руками под контролем сознания, у них совершенствуется мелкая моторика рук, точные движения пальцев, происходит развитие глазомера;

• способствует концентрации внимания, заставляет сосредоточиться на процессе изготовления, чтобы получить желаемый результат;

• стимулирует развитие памяти, так как ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы складывания;

• активизирует мыслительные процессы. В процессе конструирования у ребенка возникает необходимость соотнесения наглядных символов со словесным (объяснение приемов складывания, способов сборки) и перевод их значения в самостоятельные действия (самостоятельное выполнение работы

• совершенствует трудовые умения, формирует культуру труда;

• имеет огромное значение в развитии конструктивного мышления, творческого воображения, художественного вкуса.

• Составление тематических композиций способствует развитию композиционных навыков;

Занятия оригами с точки зрения психологии получаются эмоционально-разгрузочными, они служат стимулом для интеллектуального и эстетического развития учащихся.

Многочисленные исследования свидетельствуют о том, что занятия оригами улучшают качество жизни  детей с ОВЗ,  уменьшают уровень тревожности, помогают забыть   боль и горе, повышают самооценку, способствуют  налаживанию дружеских отношений, взаимопомощи в коллективе,  помогают установить контакт между  педагогом и ребенком. Поэтому неслучайным является появление нового термина в арт-терапевтической  практике -  «образ жизни оригами».

Традиционное  японское искусство  оригами - конструирование разнообразных бумажных фигурок путем складывания квадрата  без вырезания и склеивания -  все шире интегрируется в мировую культуру и науку, становится предметом исследований специалистов таких отраслей, как  конструирование, архитектура, математика, технический дизайн, педагогика, практическая психология  и  арт-терапия . В наше время оригами как метод арт-терапии с успехом используют  в лечебной и реабилитационной практике педагоги и врачи самых разных специализаций.

В материалах  Первой международной конференции  «Оригами в педагогике и арт-терапии» , отмечается позитивное влияние занятий оригами в работе с инвалидами  слуха, зрения, опорно-двигательной системы, пациентами психоневрологических диспансеров, психиатрических больниц, глухонемыми.

В чем  же секрет   применения оригами в реабилитационной работе?

Занимаясь оригами, ребенок становится участником захватывающего действия - превращения бумажного квадрата в оригинальную фигурку – цветок, коробочку, бабочку, динозавра  и т.д. Этот процесс напоминает фокус, маленькое представление, что всегда вызывает радостное удивление . Путем последовательного несложного складывания бумаги  вдоль геометрических линий получаем модель, которая поражает своей  красотой  и изменяет в лучшую сторону эмоциональное состояние больного. Возникает желание показать кому-то это чудо, сложить  что-то еще. Исчезает чувство изолированности, налаживается общение, в том числе и  педагога с учеником, что  является особенно  важным, если пациент – ребенок.

Причин успеха занятий оригами
 в арт-терапии  много:

• 1. Сама бумага с ее привычным, неагрессивным статусом. С бумагой  можно делать все, что угодно: смять, разорвать, рисовать на ней, а в оригами бумага выступает в новой необычной роли - из нее можно сложить множество  интересных  моделей. Появляется  мотивация, желание научиться этому;
• 2. Освоить технику оригами очень легко, в любом возрасте, как детям, так и взрослым, (в условиях больницы  учителями могут быть и специалисты-психологи, и родители, и медицинский персонал);
• 3. Результат достигается  быстро;

4. Имеет место прогнозируемый позитивный результат – если складывать фигурку аккуратно и точно, она обязательно получится красивой, и залог этому –   сама природа этой техники конструирования, где царят точность, симметрия и гармония геометрических линий;

• 5. Есть возможность руководить процессом», то есть вносить изменения в фигурку по своему желанию, изобрести много собственных моделей;
   6. Устраняется барьер между педагогом и ребенком, возникает атмосфера доверия; 
• 7. На занятиях оригами осуществляется невербальный контакт в общении, что в отдельных случаях бывает единственно возможным; 
   8. Оригами объединяет в себе приемы и формы работы некоторых других  арт-терапевтических  направлений:  сказка-терапию (сказки оригами), игра-терапию (игры с подвижными фигурками), терапию средствами  драмы и кукла-терапии (разыгрывание сцен с куклами оригами, маскам, и тому подобное), терапию средствами  музыки, терапию цветом (используется разноцветная  бумага);
• 9.Метод повтора и ритмичность в складывании модульного оригами (звезды, орнаменты, «3-D»-модели) уравновешивают психическое состояние человека.

Основным механизмом воспитательной деятельности в специальных школах-интернатах, детских домах, обеспечивающим реализацию задач коррекции отклонений, недостатков личности на основе развития его потенциальных возможностей является взаимодействие взрослого и воспитанника. Чтобы это взаимодействие было плодотворным, необходимо сформировать положительные отношения между всеми участниками процесса, дать установку на взаимоотношения. В этом плане хорошие результаты дает использование в группе занятий по оригами. На   занятиях повышается и стабилизируется на высоком уровне психоэмоциональное состояние, снижается тревожность, что позволяет легче адаптироваться к психотравмирующим ситуациям.

Занимайтесь Оригами,  получайте удовольствие сами и дарите радость окружающим!

 

Литература

1. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Уроки оригами в школе и дома. Экспериментальный учебник для начальной школы. - М.: Аким,1995.
2. Богатеев З.А. «Чудесные поделки из бумаги.  Книга для воспитателей детских садов и родителей»  М. Просвещение.
3. Коротеев И.А. «Оригами для малышей».  М. Просвещение  АО «Учебная литература».
4. Литвинов М.М. Оригами. Чему учить? // Оригами и педагогика. - М.: Аким, 1996
5. Оригами в учебном процессе. Тезисы докладов Первой Сибирской конференции (Омск, 3-5 ноября 1997 г.). - Омск: ОмГУ, 1997. ; Оригами в учебном процессе. Тезисы докладов Второй Сибирской конференции (Омск, 3-5 ноября 1998 г.). - Омск: ОмГУ, 1998. 
6. Оригами в учебном процессе. Тезисы Пятой Сибирской конференци25-27 марта 2002 г.). - Омск: ОмГУ, 2002.Оригами в учебном процессе. Тезисы Шестой Сибирской конференции (Омск, 24-26 марта 2003 г.). - Омск: ОмГУ, 2003.  
7. Оригами и педагогика. Материалы Первой Всероссийской конференции преподавателей оригами (Санкт-Петербург. 23-24 марта 1996 г.) / Ред. С.Ю. Афонькин. - М.: Аким, 1996. .
8. Осадчук Л.О. Образ жизни оригами: оригами в педагогике и арт-терапии. Простір арт-терапії: разом з вами,Вип.2 Арт-терапевтичнаасоціація, Київ,2006
9. Соколова С. .Сказка оригами: Игрушки из бумаги.- М.: Изд-во Эскимо;  2004.
10. Тарабарина Т.И.  «Оригами и развитие ребенка».   Ярославль,  ООО «Академия развития»  1997  

Опубликовано: 23.10.2019