Развитие мелкой моторики у детей с ОВЗ старшего дошкольного возраста

Автор: Ганина Ирина Николаевна

Организация: ГБОУ Самарской области ООШ №4 г.о. Отрадный

Населенный пункт: Самарская область, г. Отрадный

Автор: Молчанова Ольга Сергеевна

Организация: ГБОУ Самарской области ООШ №4 г.о. Отрадный

Населенный пункт: Самарская область, г. Отрадный

Актуальность данной проблемы очевидна на сегодняшний день и заключается в том, что многие современные концепции дошкольного образования признают незаменимое влияние пальчиковых игр на речевое развитие ребёнка.

Выбор темы не случаен и обусловлен рядом причин.

Во-первых, родителей детей старшего дошкольного возраста всегда волнует вопрос, как правильно подготовить ребенка к школе. Однако, большая часть родителей думая о том, как лучше подготовить ребенка к школе, обращают внимание, как правило, на чтение и счет. Взрослые даже не представляют насколько важно развивать мелкую моторику у ребенка, а ведь развитие у дошкольника мелкой моторики является одним из главных условий последующего успешного овладения письмом.

Во-вторых, группу компенсирующей направленности посещают дети, имеющие проблемы в речевом развитии. Детям с общим недоразвитием речи присуще некоторое отставание в развитии двигательной сферы. Этот факт подтверждается анализом анамнестических сведений. У значительной части детей двигательная недостаточность выражается в виде плохой координации сложных движений, неуверенности в выполнении точно дозированных движений, снижения скорости и ловкости выполнения. Наибольшие трудности выявляются при выполнении движений по словесной инструкции и наиболее отчетливо в серии двигательных актов. Дети отстают от нормально развивающихся сверстников в точном воспроизведении двигательного задания по пространственно-временным параметрам, нарушают последовательность элементов действия, опускают его составные части. Особого внимания требует рассмотрение особенностей мелкой моторики пальцев рук. Наблюдения за тем, как ребенок застегивает и расстегивает пуговицы, завязывает и развязывает ленты, шнурки, позволяет увидеть недостаточную координацию пальцев, кисти рук, при специальных пробах более отчетливо обнаруживается резко выраженная замедленность, застёгивание на одной позе, пропуск отдельных элементов и другие особенности. Учеными давно доказано, что от степени сформированности мелкой моторики зависит и уровень развития речи. Если развитие движений пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы; если развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие. Речь совершенствуется под влиянием кинетических импульсов от рук, точнее – от пальцев.

Исследованиями ученых (М.М. Кольцова, Е.Н. Исенина, Л.В. Антакова-Фомина) была подтверждена связь речевого развития ребёнка и мелкой моторики рук. Все ученые, изучавшие психику детей, подтверждают факт, что тренировка тонких движений пальцев рук является стимулирующей для развития речи детей и оказывают большое влияние на развитие головного мозга. Систематические упражнения по тренировке движений пальцев, по мнению М.М. Кольцовой, являются «мощным средством» повышения работоспособности головного мозга. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь. Понимание педагогами и родителями значимости и сущности мелкой моторики рук помогут развить речь ребёнка, оградят его от дополнительных трудностей обучения.

Пальчиковая гимнастика способствует развитию речевых центров коры головного мозга. Методика и смысл пальчиковой гимнастики заключается в том, что нервные окончания рук воздействуют на мозг ребёнка и мозговая деятельность активизируется. Другими словами, формирование речи ребёнка совершается под влиянием импульсов идущих от рук.

Занятия пальчиковой гимнастикой помогут ребенку научиться быть настоящим хозяином своих пальчиков, совершать сложные манипуляции с предметами, а значит, подняться еще на одну ступеньку крутой лестницы, ведущей к вершинам знаний и умений.

Если ребенку систематически развивать тонкую моторику пальцев рук, то он успешнее преодолеет речевые нарушения.

Мы ставим перед собой задачи:

Стимулировать развитие речи через активизацию движений пальцев рук.

Овладеть приемами самомассажа и расслабления.

Развивать тактильную чувствительность и умение оперировать мелкими предметами.

Скоординировать движения обеих рук.

Сформировать переключаемость с одного вида движения на другое.

Развивать изобразительные и графические навыки.

Повысить уровень зрительно-двигательной координации, моторной ловкости.

Развивать двигательную память, произвольность и точность движений.

Также для получения наилучшего результата мы пользуемся различными методами: различные игры и упражнения на развития мелкой моторики рук, пальчиковая гимнастика, продуктивная деятельность, заучивание стихов и потешек, чтение художественной литературы. В результате мы получаем определенный результат:

• увеличился словарный запас детей, речь детей стала более эмоциональной и выразительной;
• возросла речевая активность детей в различных видах деятельности;
• дети используют пальчиковую гимнастику в различных видах деятельности;
• у детей более развита мимика, моторика пальцев рук, внимание, память, воображение, речь;
• предложенные упражнения помогут развить мелкую моторику рук и речь ребёнка, кисти рук приобретут подвижность, гибкость, исчезнет скованность движений, что в дальнейшем облегчит обучению письму.

Таким образом, можно сделать вывод, что целенаправленная работа по развитию мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста способствует формированию интеллектуальных способностей, положительно влияет на речевые зоны коры головного мозга, а самое главное - способствует сохранению физического и психического здоровья ребенка.

Литература.

Основные источники

1. Асмолов А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека. – М., 2007.
2. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2009. (Стандарты второго поколения). …
3. Большакова С.Е. Формирование мелкой моторики. Игры и упражнения. М. Гном. 2005.
4. Галкина Г.Г., Дубинина Т.И. Пальцы помогают говорить. М., 2005.
5. Диченскова М.А. Страна пальчиковых игр, М., Феникс, 2007.
6. Лопухина И. Логопедия. Речь, ритм, движение. С-П, 1997.
7. Синицына Е. Умные пальчики. М., 1998.
8. Ткаченко Т. А. Развиваем мелкую моторику. Эксмо, 2005.

 

 

 

 

 

 

 

1. file0.docx.. 18,2 КБ

Опубликовано: 03.11.2019