Проектная деятельность в работе с детьми старшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Макарова Татьяна Анатольевна

Организация: МБДОУ ДС № 458 г. Челябинска

Населенный пункт: Челябинская область, город Челябинск

Сегодня государством поставлена задача, подготовить совершенно новое поколение: активное, любознательное. И дошкольные учреждения, как первая ступенька в образовании, уже представляют, каким должен быть выпускник детского сада, какими качествами он должен обладать, это прописано в ФГОС к основной образовательной программе. Современные педагогические исследования показывают, что главная проблема дошкольного образования – потеря живости, притягательности процесса познания. Увеличивается число дошкольников, не желающих идти в школу; снизилась положительная мотивация к занятиям, успеваемость детей падает. Как же поправить ситуацию? Становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое пространство, требует существенных изменений в педагогической теории и практике дошкольных учреждений, совершенствования педагогических технологий.

Использование инновационных педагогических технологий открывает новые возможности воспитания и обучения дошкольников, и одной из наиболее эффективных в наши дни стал метод проектов. Технология проектирования относится к современным гуманитарным технологиям, которые являются инновационными в работе дошкольных учреждений.

Этот метод актуален и очень эффективен, т.к. дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, тем самым позволяя ему успешно адаптироваться к школе.

Метод проектов интересен и полезен не только детям, но самим педагогам, т.к. он дает возможность сконцентрировать материал по определённой теме, повысить уровень собственной компетентности по проблеме, вывести на новый уровень взаимоотношения с родителями, ощутить себя действительно партнером детей в решении исследовательских задач, сделать процесс познания не скучным и чрезмерно назидательным.

Метод проектов

«Проект» – это метод педагогически организованного освоения ребёнком окружающей среды в процессе поэтапной и заранее спланированной практической деятельности по достижению намеченных целей. Под проектом также понимается самостоятельная и коллективная творческая завершённая работа, имеющая социально значимый результат.

В основе проекта лежит проблема, для её решения необходим исследовательский поиск в различных направлениях, результаты которого обобщаются и объединяются в одно целое.

Метод проектов – это педагогическая технология, стержнем которой является самостоятельная деятельность детей – исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребёнок познаёт окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты.

Применительно к ДОУ проект – это специально организованный педагогом и самостоятельно выполняемый воспитанниками комплекс действий, направленных на разрешение проблемной ситуации и завершающихся созданием творческого продукта. Суть «метода проектов» в образовании состоит в такой организации образовательного процесса, при которой обучающиеся приобретают знания и умения, опыт творческой деятельности, эмоционально-ценностного отношения к действительности в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий - проектов, имеющих не только познавательную, но и прагматичную ценность.

 

 

 

Этапы работы над проектом

Деятельность педагога

Деятельность детей

1. Выбор темы 2. Формулирует проблему (цель). При постановке цели определяется и продукт проекта. 3. Вводит в игровую (сюжетную) ситуацию. 4. Формулирует задачу 5. Помогает в решении задачи. 6. Помогает спланировать деятельность 7. Организует деятельность. 8. Практическая помощь (по необходимости). 9. Направляет и контролирует осуществление проекта. 10. Подготовка к презентации. 11.Презентация. 12. Рефлексия.

1. Вхождение в проблему. 2. Вживание в игровую ситуацию. 3. Принятие задачи. 4. Дополнение задач проекта. 5. Объединение детей в рабочие группы. 6. Распределение амплуа. 7. Формирование специфических знаний, умений навыков. 8. Продукт деятельности готовят к презентации. 9. Представляют (зрителям или экспертам) продукт деятельности.

 

Советы педагогу по работе над проектом

1. Глубоко изучить тематику проекта.

2. При составлении плана работы с детьми над проектом учитывать детскую

инициативу.

3. Заинтересовывать каждого ребенка тематикой проекта, поддерживать его любознательность, интерес к проблеме.

4. Создать игровую мотивацию, опираясь на интересы детей, их личный опыт.

5. Вводить детей в проблемную ситуацию, доступную для их понимания и с опорой на личный опыт детей.

6. Тактично рассматривать все предложенные ребенком варианты решения проблемы.

7. Соблюдать принцип последовательности и регулярности в работе над проектом.

8. В ходе работы над проектом создавать атмосферу сотворчества с ребенком, используя личностно-ориентированный подход.

9. Развивать творческое воображение, фантазию.

10. Творчески подходить к реализации проекта. Ориентировать детей на исполнение полученных знаний.

11. Вовлекать родителей в совместную работу над проектом, создавая радостную атмосферу совместного с ребенком творчества.

12. Заключительный этап проекта следует тщательно готовить и проводить в виде презентации, шоу, театрализованного действия.

Паспорт проекта

Автор проекта: Макарова Татьяна Анатольевна

учитель-дефектолог, логопед первой квалификационной категории,

МБДОУ «ДС № 458 г.Челябинска».

Тема проекта: «Я и моя семья».

Продолжительность проекта: 7 месяцев.

Участники проекта: учитель-логопед, дефектолог, воспитанники старшей группы комбинированной направленности с ЗПР, родители, воспитатели.

Образовательная область: социально-коммуникативное развитие.

Цель проекта - сотрудничество педагогов ДОУ и семьи в вопросах сохранения физического и психического здоровья дошкольников, содействие возрождению традиций семейного воспитания. Воспитывать любовь и уважение к семье, как к людям, которые живут вместе, любят друг друга и заботятся о родных и близких.

Для реализации поставленной цели были определены следующие задачи:

1. диагностирование родительских качеств и стилей воспитания в семье; выявление готовности семьи к активному взаимодействию с ДОУ;
2. повышение педагогической культуры родителей путем их просвещения;

изменение потребительского взгляда родителей на воспитательно - образовательный процесс в ДОУ («вам привели ребенка вот и занимайтесь»);

1. установление доверительных и партнерских отношений с семьей каждого ребенка;
2. закрепление знаний детей о родственных отношениях, формирование у детей доброжелательного отношения к родным и близким;
3. содержание образовательной области «Коммуникация» направлено на развитие:

• свободного общения со взрослыми и детьми;
• развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произвольной стороны речи, связной речи) в различных формах и видах детской деятельности;
• практическое овладение воспитанниками нормами речи, в соответствии с этапом коррекционной работы.

Ожидаемый результат:

- повышение уровня социально-психологической культуры участников образовательного пространства;

- возрождение традиций семейного воспитания;

- применение родителями педагогических знаний о воспитании детей в семье;

- развитие партнерских отношений в семье;

- Дети: расширение знаний детей об окружающем, обогащение активного словаря, развитие лексико-грамматического строя, связной речи, совершенствование звуковой стороны речи; повышение самооценки, развитие коммуникативных навыков, получение опыта коллективной деятельности.

Структура проекта

- Аналитический блок: анкетирование; тестирование;

- Информационный (просветительский) блок: подбор наглядной информации; проведение выставок, презентаций, оформление стендов, папок-передвижек; составление памяток для родителей; буклет «Приглашение в проект»

- Практический блок: родительские собрания; круглые столы; консультации специалистов; дни открытых дверей; домашнее задание для родителей - составление книги-семьи «Я и моя семья»; составление генеалогического древа; выставка совместных работ родителей с детьми.

Работа с детьми:

• поисковая работа по подбору иллюстративного материала по теме «Семья»;
• беседы о семье, рассматривание альбомов с фотографиями;
• выставка детских рисунков «Мамочка милая моя» (к празднику «8 Марта»);
• чтение художественной литературы по теме «Моя семья», заучивание стихов (В. Осеева «Волшебное слово», «Хорошее», «Сыновья», «Отомстила», В. Катаев «Цветик - семицветик», татарская народ. сказка «Три дочери», русские народ. сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Гуси-лебеди» и т. д.);
• просмотр видеофильмов о семье (В.Катаев «Цветик - семицветик», р.н.с. «Снегурочка», «Морозко»; мультфильмов «Маша больше не лентяйка», «Встречайте бабушку», «В яранге горит огонь», «Самый маленький гном», «Непослушный медвежонок», «Разноцветная семейка», «Осторожно, обезьянки!», «Мама для мамонтёнка»).
• викторины по сказкам.
• дидактические игры «Кто старше?», «Кем ты приходишься своим родителям?», «Кто ты для бабушки?»;
• заучивание пословиц и поговорок о семье, дружбе;
• пальчиковые игры по теме;.
• изготовление подарков для родителей (маме, бабушке на «8 Марта», папе, дедушке – «23 февраля») - работа воспитателя с детьми;
• сюжетно-ролевые игры «Семья», «Дочки-матери» - работа воспитателя с детьми;
• рассматривание репродукций картин Ф.П. Решетникова «Опять двойка», З. Серебряковой «За завтраком», «Дочка Катя с куклами», К. Брюллова «Портрет графини Ю.П. Самойловой, удаляющейся с бала с дочерью Амалией»;

- Работа с детьми в группе комбинированной направленности по лексическим темам (заложенным в ФГОС):

• «Мой родной город»;
• «Животный мир» - мои домашние питомцы;
• «Наш быт» - мои любимые игрушки;
• «Дружба» - моя семья самая дружная;
• «Транспорт» - путешествия нашей семьи;
• «Здоровей-ка» - здоровое питание, любимое блюдо моей семьи;
• «Здравствуй, зимушка-зима!» - зимние забавы в моей семье, зимние виды спорта;
• «Город мастеров» - профессии родителей и близких родственников;
• «Новогодний калейдоскоп» - Новый год в моей семье;
• «В гостях у сказки» - сказки, которые читает мне бабушка;
• «Моя семья» - Гениалогическое древо моей семьи;
• «Наши защитники» - мой любимый папа, дедушка;
• «Женский день» - моя любимая мама, бабушка;
• «Весна шагает по планете» - спорт в моей семье весной и летом;
• «День победы» - мой прадедушка – герой!
• «Мир природы» - мои комнатные растения, как я за ними ухаживаю;

Что растет у нас на даче?;

Мероприятия, проведенные в рамках долгосрочного проекта «Я и моя семья»

• Анкеты и тесты для родителей
• Папка консультаций
• Индивидуальные консультации родителей
• День открытых дверей
• Родительское собрание по теме «Проектная деятельность в детском саду» е)
• Создание книги – семьи «Я и моя семья» Это Я (Фотография или рисунок) значение моего имени;

- Мои любимые игрушки (рисунки, фотографии, рассказ про любимую игрушку, загадки, стихи);

• Моя любимая мама и бабушка (рисунок или фотография, рассказ про маму: какая мама …, ее увлечения, занятия спортом и т.д.)

- Мой папа, дедушка (рисунок или фотография, рассказ про папу, как он служил в армии; стихи пословицы по теме);

- Гениалогическое древо моей семьи (рисунок с фотографиями);

- Моя семья самая дружная (фотография или рисунок семьи, семейные традиции, увлечения Вашей семьи и т.д.)

• Мои домашние питомцы (рисунок или фотография, загадки, стихи по теме, рассказ «Как я люблю своего питомца»)

- Путешествия нашей семьи (фотография или рисунок, рассказ о путешествии, на каком виде транспорта путешествовали);

- Мой родной город (рисунок, достопримечательности города);

- Здоровое питание. Любимое блюдо моей семьи. (фотография любимого блюда, рецепт, рассказ «Как мы готовим вместе»);

- Зимние забавы, зимние виды спорта (фотография или рисунок, рассказ про то, каким видом спорта увлекается Ваша семья; стихи, загадки по теме);

- Новый год в моей семье (рисунок или фотография, рассказ «Как мы встречали Новый год», семейные традиции; стихи по теме);

• «Мой прадедушка – герой!» (рисунок или фотографию прадедушки или родственника, который воевал на войне; рассказ по теме).

- Выставка работ «Книга семьи»

- Итоговая презентация для детей и родителей

Подведение итогов. Награждение участников проекта (дипломы участника)

 

Список литературы

1. Антипова Л. А., Корнеева Н. Н. Проекты как способ организации детской жизни. – Ханты-Мансийск: ГУИПП «Полиграфист», 2002 – 97 с.
2. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-Синтез, 2008 – 112 с.
3. Зверева О.Х., Кротова Т.В., Общение педагога с родителями в ДОУ: -М.: Т.Ц. Сфера, 2005.-80с.
4. Киселёва Л. С., Данилина Т. А., Лагода Т. С., Зуйкова М. Б. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения. Пособие для руководителей и практических работников ДОУ. М.: Аркти, 2003 - 96 с.
5. Комратова Н.И. Проектный метод в социокультурном воспитании дошкольников. Журнал «Дошкольное воспитание» №1(2007).
6. Халикова В.В. Проектный метод как способ реализации субъектного подхода. Журнал «Воспитатель ДОУ» №8(2008).

1. file0.doc.. 76,5 КБ

Опубликовано: 14.11.2019