Развитие речевого слуха в логопедической работе с дошкольниками

Автор: Дубенская Юлия Алексеевна

Организация: МДОБУ №61

Населенный пункт: г. Мурино

«Учите: слушая - слышать,

чувствуя - понимать,

играя - познавать мир звуков.»

Александрова Т.В.

 

Умение сосредоточиться на звуках речи – очень важная способность человека. Без нее нельзя научиться понимать речь – основное средство общения между людьми. Умение слушать необходимо также для того, чтобы сам ребенок научился правильно говорить – произносить звуки, отчетливо выговаривать слова, использовать все возможности голоса (говорить выразительно, менять громкость и скорость речи). Об этом интересно и доступно излагает автор книги Елена Янушко - «Помогите малышу заговорить».

Итак, способность слышать, различать на слух звуки речи не возникает сама собой, даже если у ребенка хороший физический (неречевой) слух. Эту способность нужно развивать с первых лет жизни.

Существуют возрастные нормы развития речевого (фонематического) слуха.

Первый год жизни. С самого рождения ребенка окружают разнообразные звуки: шум дождя, мяуканье кошки, гудки машин, музыка, человеческая речь. Маленький ребенок слышит только громкие звуки, но острота слуха быстро усиливается. Уже на третьей неделе ребенок проявляет сосредоточение на резкие звуки, а в два месяца начинает прислушиваться к более тихим шумам. В три месяца малыш без труда отыскивает взглядом источник звука, реагирует на него улыбкой, комплексом оживления. С удовольствием слушает музыку. С четырех месяцев ребенок начинает подражать звукам, к шести месяцам различает свое имя. К концу первого года жизни при нормальном развитии фонематического слуха малыш различает часто произносимые слова.

На втором году жизни речевой слух активно развивается. Несмотря на то, что речь еще далека от совершенства, ребенок уже может различать все фонемы родного языка. К концу второго года малыш в состоянии определить на слух неверно произнесенный звук в речи взрослых, но собственное произношение еще не контролирует.
Самое важное достижение третьего года жизни – возможность ребенка самостоятельно определять неверно произнесенный звук в собственной речи. Если этот навык фонематического восприятия не сформируется к трем годам, то ребенок не сможет овладеть правильным звукопроизношением.
На четвертом году жизни фонематический слух совершенствуется, становится более дифференцированным. Ребенок уже владеет навыком различения сходных фонем на слух и в собственном произношении, что служит фундаментом для освоения звукового анализа и синтеза.

На пятом году формируется звуковой анализ – умение определять последовательность и количество звуков в слове. Только обладая навыками анализа и синтеза, ребенок сможет успешно освоить чтение и письмо.

Таким образом, умение сосредоточиться на звуке (слуховое внимание) – важная способность человека, которую необходимо развивать. Она не возникает сама собой, даже если у ребенка острый слух от природы. Ее нужно развивать с первых лет жизни. Поэтому необходимо проводить игры для развития слухового внимания и восприятия, которые научат малыша сосредотачиваться на звуке, улавливать и различать разнообразные звуки.

При обучении ребенка различению на слух неречевых звуков предлагается соблюдать следующую последовательность:

• Звуки природы: шум ветра и дождя, шелест листьев, журчание воды и др.;
• Звуки, которые издают животные и птицы: лай собаки, мяуканье кошки, карканье вороны, чириканье воробьев и курлыканье голубей, ржание лошади, мычание коровы, пение петуха, жужжание мухи или жука и т. д.;
• Звуки, которые издают предметы и материалы: стук молотка, звон бокалов, скрип двери, жужжание пылесоса, тиканье часов, шуршание пакета, шорох пересыпаемой крупы, гороха, макарон и т. п.;
• Транспортные шумы: сигналы автомобилей, стук колес поезда, скрип тормозов, гудение самолета и т. п.;
• Звуки, которые издают различные звучащие игрушки: погремушки, свистульки, трещотки, пищалки, колокольчики, барабаны, бубны, дудочки, металлофоны, гармошки и др.

Вначале ребенок определяет, какой инстру­мент звучал, затем указывает направление звука звучащего инст­румента (игрушки) и, далее уже самостоятельно воспроизводит ритм звучания.

 

Следующую категорию составляют игры на развитие собственно речевого (фонематического) слуха для восприятия и осознания звуков речи, слов.

Основные этапы воспитания фонематического слуха:

• Разли­чение и выделение слов в предложении;
• Разли­чение и выделение слогов в слове;
• Разли­чение и выделение звуков в слоге и слове с указанием их последовательности и количества, а также дифференциация или сопоставление смыслоразличительных фонем в слоге, слове.

Различение и выделение слов в предложении прово­дится в игровой форме, например, дать ребенку ряд картинок и составить по ним предложения в два-три слова. Проговорить ре­бенку эти предложения и предложить ему сосчитать в нем слова. При назывании каждого слова ребенок может хлопать в ладоши или сопровождать проговариваемые слова ударом мяча об пол.

Выделение слогов в слове также проводится в игровой форме под хлопки в ладоши, под удары мяча об пол или подбрасывани­ем его вверх и притопыванием ноги. Например, логопед показы­вает картинку и, называя первый слог, хлопает в ладоши; ребе­нок, заканчивая слово, тоже хлопает в ладоши. Дети бросают друг другу мяч и произносят по слогам имена. Подающий мяч говорит первый слог имени, принимающий — второй. Дети самостоятельно называют предметы, отстукивая слоги руками, ногой или сопровождая броском мяча каждый слог в слове.

Выделение звуков начинается с гласных а, о, у в слогах (ау, уа), и в словах (Аня, аист), а затем выделение согласных сначала на звукоподражаниях (му, ам), в начале и конце слова (ммама, домм, ммука, дымм).

Дифференциация или сопоставление смыслоразличительных фонем проводится с детьми на конкретном игровом материале - на игрушках, картинках.

Логопед показывает игрушки, картин­ки (сани - шуба, зайка - жук, лопата – рама), а ребенок называ­ет эти картинки.

Ребенок самостоятельно отбирает картинки на требуемые зву­ки, например на л-р, с-ш, з-ж, б-п, д-т, называет их.

В период обучения ребенка грамоте воспитание фонематиче­ского слуха увязывается с работой по составлению слогов, слов из разрезной азбуки.

Следующим этапом развития речевого (фонематического) слуха ребенка является звуковой анализ слова – придумывание слов на заданный звук, определение места звука в слове (в начале, в конце или в середине слова), различение на слух слов, которые различаются одним звуком, определение на слух звукового состава слов и пр.

Например, детям предлагаются карточки, где каждый из звуков находится в начале, середине и в конце слова, им необходимо определить «Где живёт заданный звук».

Так же предлагается схема слова. Если, к примеру, звук [а] находится в начале, раскрась красным цветом первый квадратик, если в середине - второй, если в конце - третий.

Таким образом, продолжается совершенствование речевого слуха; дети учатся выделять и определять различные компоненты речи (интонацию, высоту и силу голоса и др.). Происходит осознание звукового строения слова и словесного состава предложения. Дети учатся понимать термины «слово», «звук», «слог», устанавливать последовательность звуков и слогов в слове.

Эта работа сочетается с воспитанием интереса, любопытства к слову и речи вообще. Она включает в себя самостоятельную творческую работу ребенка со словом, требующую речевого и поэтического слуха.

 

Итак, из чего же складывается развитый речевой слух?

Его компоненты:
Звуковысотный слух - это умение узнавать звуки разной высоты и тембра и самому изменять голос.
Слуховое внимание - способность определять на слух то или иное звучание и его направление.
При помощи фонематического слуха ребенок может отличить одни речевые звуки от других, благодаря чему различаются, узнаются и понимаются слова, например: дом-сом-лом-ком.
Восприятие темпа и ритма речи - это способность правильно слышать и воспроизводить ритмический рисунок слова, особенности его звукового строения, зависящие от количества слогов и места ударного слога.

 

Таким образом, развитый речевой слух позволяет:

 

Представляю презентацию к статье о развитии речевого слуха в логопедической работе с дошкольниками.

1 слайд

Развитие речевого слуха в логопедической работе с дошкольниками.

2 слайд

Умение сосредоточиться на звуках речи – очень важная способность человека. Без нее нельзя научиться понимать речь – основное средство общения между людьми. Умение слушать необходимо также для того, чтобы сам ребенок научился правильно говорить – произносить звуки, отчетливо выговаривать слова, использовать все возможности голоса (говорить выразительно, менять громкость и скорость речи).

Способность слышать, различать на слух звуки речи не возникает сама собой, даже если у ребенка хороший физический (неречевой) слух. Эту способность нужно развивать с первых лет жизни.

3 слайд

С самого рождения ребенка окружают разнообразные звуки: шум дождя, мяуканье кошки, гудки машин, музыка, человеческая речь. Маленький ребенок слышит только громкие звуки, но острота слуха быстро усиливается. Одновременно он начинает различать звуки по тембру звучания. Слуховые впечатления, которые переживает малыш, воспринимаются им неосознанно. Ребенок пока еще не умеет управлять своим слухом, порой просто не замечает звуков.

4 слайд

Следующую категорию составляют игры на развитие собственно речевого слуха (для восприятия и осознания звуков речи, слов).

5 слайд

При развитии речевого слуха работа продвигается от различения (слышу—не слышу) к восприятию (что слышу).

Слуховое восприятие проходит следующие стадии (от простого к сложному):

Восприятие со зрительной опорой: ребенок слышит название предмета и видит сам предмет или картинку.

Слухозрительное восприятие: ребенок не только слышит голос, но видит лицо и губы говорящего.

Чисто слуховое восприятие: ребенок не видит говорящего (а также предмет, явление, о котором говорят), а только слышит голос.

Примеры таких игр предложены на слайде.

6 слайд

Следующим этапом развития речевого (фонематического) слуха ребенка является звуковой анализ слова – придумывание слов на заданный звук, определение места звука в слове (в начале, в конце или в середине слова), различение на слух слов, которые различаются одним звуком, определение на слух звукового состава слов и пр.

7 слайд

Детям предлагаются карточки, где каждый из звуков находится в начале, середине и в конце слова, им необходимо определить «Где живёт заданный звук».

Так же предлагается схема слова. Если к примеру, звук [а] находится в начале, раскрась красным цветом первый квадратик, если в середине - второй, если в конце - третий.

Таким образом, продолжается совершенствование речевого слуха; дети учатся выделять и определять различные компоненты речи (интонацию, высоту и силу голоса и др.). Происходит осознание звукового строения слова и словесного состава предложения. Дети учатся понимать термины «слово», «звук», «слог», устанавливать последовательность звуков и слогов в слове.

Эта работа сочетается с воспитанием интереса, любопытства к слову и речи вообще. Она включает в себя самостоятельную творческую работу ребенка со словом, требующую речевого и поэтического слуха.

8 слайд

Спасибо за внимание!

Список используемой литературы

1. Александрова Т.В. Живые звуки, или Фонетика для дошкольников. – СПб.: Детство-пресс.-2005.-98с.
2. Арушанова А., Рычагова Е. Игры со звучащим словом.- М.: Владос, 2008.-115с.
3. Быкова И.А. Обучение детей грамоте в игровой форме/методическое пособие.- СПб.:Детство-пресс.-2005.-112с.
4. Волкова Л.С., Шаховская С.Н. Логопедия. - М.: Владос, 2005.-300с.
5. Ильякова Н.Е. Звуки, я вас различаю.- М.: Гном,2006.-116с.
6. Репина 3. А. Исследование фонематического (речевого) слуха.- М.: Владос, 2007. – 80с.
7. Спирова Л.Ф. Недостатки произношения, сопровождающиеся нарушениями письма.- М.: Владос, 2010. – 100с.
8. Ушакова О.С. Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет. - М.:Владос,2010.- 68с.
9. Волина В.В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1985.
10. Селивёрстов В.И. Речевые игры с детьми /В.И. Селивёрстов. – М.: Владос, 1994.

Янушко Е.А. Помогите малышу заговорить. Развитие речи детей 1-3 лет. Эксмодетство, 2015.
 

1. file0.docx.. 25,7 КБ
2. file1.pptx.zip.. 12,9 МБ

Опубликовано: 18.11.2019