Организация взаимодействия с семьями часто болеющих детей

Автор: Агафонова Елена Сергеевна

Организация: МБДОУ №479

Населенный пункт: Челябинская область, г. Челябинск

Консультации проводятся индивидуально или для подгруппы родителей. На подгрупповые консультации можно приглашать родителей, имеющих одинаковые проблемы или, наоборот, успехи в воспитании. Можно объединять родителей в группы для консультирования по разным заболеваниям детей, например, бронхиты, частые ОРВ, ангины. Целями консультации являются усвоение родителями определенных знаний, умений; помощь им в разрешении проблемных вопросов. Формы проведения консультаций различны (квалифицированное сообщение медицинского работника или воспитателя с последующим обсуждением; практическое занятие, например, на тему "Как организовать здоровый образ жизни для ребенка дома"). Как и прежде, родительское собрание остается одной из самых востребованных форм работы с семьями.

Групповые собрания проводятся 2-3 раза. Родительские собрания могут проводиться в традиционной форме, но в большей степени принципам социального партнерства соответствуют родительские собрания, проводимые за круглым столом с чаепитием, дискуссии, посиделки.

Медицинский работник и воспитатель принимают участие во всех родительских собраниях, планирую свои выступления либо в соответствии с тематикой собрания, например, в конце учебного года – результаты оздоровительной работы, реализация и эффективность индивидуальных карт оздоровления детей. Либо знакомит с содержанием оздоровительной работы, обсуждает актуальные вопросы обучения и воспитания часто болеющих детей.

Для привлечения как можно больше активных участников из числа родителей, на родительских собраниях широко используется такой прием, как демонстрация фрагментов оздоровительных мероприятий.

Родители, особенно молодые, нуждаются в приобретении практических навыков оздоровления детей. Их целесообразно приглашать на семинары-практикумы. Эта форма работы дает возможность рассказать о способах и приемах оздоровления и показать их: как организовать закаливающую процедуру, что такое обширное умывание.

К активным формам сотрудничества с родителями можно отнести организацию таких форм работы как: семейные клубы, школы для родителей.

Главной целью становится формирование атмосферы доверительного общения между педагогами, медицинским персоналом и родителями, раскрытие внутренней потребности открыто обсуждать возникающие проблемы оздоровления часто болеющего ребенка и осознание необходимости совместного поиска правильных решений.

При планировании и выборе тем такой формы работы педагогам необходимо руководствоваться представлениями об особенностях современных родителей, которым присущи такие качества, как стремление к саморазвитию, познанию, сотрудничеству, самообучению.

Во время таких бесед родители активно обсуждают проблемы, с которыми сталкиваются в процессе воспитания и оздоровления часто болеющих детей, обсуждают эти проблемы, как с педагогом, так и с другими родителями.

Для участия в семейных клубах, школах для родителей необходимо привлекать всех членов семьи – бабушек, дедушек, сестер и братьев. Такое совместное участие в мероприятиях сплачивает семью, помогает сформировать общность интересов внутри семьи.

Практические занятия для родителей могут проводиться индивидуально или в рамках школ для родителей, семинаров – практикумов. На таких занятиях родителей знакомят с практическими методами и приемами работы с детьми в плане оздоровления. Практические занятия могут проводиться для родителей совместно с ребенком. Например, массаж по Уманской, дыхательная гимнастика.

Тесное педагогическое взаимодействие позволяет вовлечь родителей в педагогический процесс, сделать его гибким, дифференцированным.

Анкетирование родителей проводится с целью выявления уровня знаний, осведомлённости о каких- либо вопросах и проблемах в оздоровлении ребенка, выявление статуса семьи, типов семейного воспитании, выявление удовлетворенности уровнем работы детского сада и т.п.

Педагогическое просвещение родителей

На информационных стендах, расположенных в группах, размещается информация об организации образовательной и физкультурно-оздоровительной деятельности в группе, консультации и рекомендации специалистов.

На информационных стендах в группе педагог размещает:

1. Информацию о содержании физкультурно-оздоровительной работы н неделю и рекомендации родителям об организации жизни ребенка дома.
2. Информация о прохождении детьми закаливающих процедур, мероприятий по оздоровлению.

В группах размещаются папки (накопители) «Рекомендации (консультации) педагога для родителей часто болеющих детей» с консультационными и информационными материалами для чтения родителей.

Хорошо себя зарекомендовала такая форма работы как памятки, они содержат информацию для родителей, с которой они могут ознакомиться дома, обсудить содержание с другими членами семьи. Памятки обычно содержат рекомендации: «Как восстановить ребенка после длительной болезни», «Противопоказания к закаливанию».

Актуальным является обмен информацией и общение с родителями при использовании интернет технологий. Информирование родителей обо всех видах оздоровительной работы в детском саду происходит через сайт детского сада. Родители в удобное для них время могут ознакомиться и с оздоровительными программами, по которым работает детский сад и с мероприятиями, которые прошли или будут проходить в ДОО. Блог воспитателя содержит информацию о профилактической работе, советы и рекомендации родителям

Таким образом, выстроенная системная работа с семьей обеспечивает качество оздоровления часто болеющих детей.

 

Список использованной и цитируемой литературы:

1.Абдульманова Л.В. Здоровый образ жизни как ценность культуры здоровья. Теоретические и прикладные проблемы детской антропологии. //Материалы международной научно-практической конференции 3-4 декабря 2003 года. Часть 2. Ставрополь, 2013.

2.Александрова Е.Ю. Оздоровительная работа в дошкольных учреждениях по программе «Остров здоровья» / авт. – сост. Ю. Александрова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 151 с.

3.Алямовская В.Г. Современные подходы к оздоровлению детей в дошкольном образовательном учреждении. – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2005.

4.Антонов Ю. Е., Кузнецова М. Н., Саулина Т. Ф. Здоровый дошкольник. Социально-оздоровительная технология 21 века: Пособие для исследователей и педагогических работников. - М.: Аркти, 2014

5.Баранов А. Состояние здоровья детей дошкольного возраста //Дошкольное воспитание №9 2009.

1. file0.docx.. 15,9 КБ

Опубликовано: 02.12.2019