Развитие речевого (фонематического восприятия) и речи; старший дошкольный коррекционный возраст Тема: Звуки М, Мь. Буквы М м

Автор: Коркина Наталья Николаевна

Организация: МБДОУ ЦРР детский сад №6

Населенный пункт: Челябинская область, город Чебаркуль

Образовательная область: Познавательное развитие

Вид НОД: развитие речевого (фонематического восприятия) и речи

Возраст детей: старший дошкольный возраст (коррекционный)

Тема: Звуки М, Мь. Буквы М м.

Интеграция с другими образовательными областями: социально - коммуникативное развитие; речевое развитие; художественно – эстетическое развитие; физическое развитие.

Цели и задачи НОД:

Познавательное развитие Уточнять представления дошкольников о гласных и согласных звуках. Учить выделять заданный звук в слове. Знакомить детей с твёрдым и мягким звучанием согласных звуков м – мь, обозначать звуки буквой М. Развивать речевой слух, тактильное и зрительное восприятие, память. Развивать наглядно – действенное мышление, обучать поэтапному планированию действий. Учить работать со схемами (гласные – согласные звуки). Развивать фонематическое восприятие, память, Поощрять самостоятельные речевые высказывания детей.

Социально – коммуникативное развитие Р.К. Воспитывать у детей терпение, доброжелательное отношение к окружающим. Приучать слышать и выполнять правила или условия заданий. Учить детей общаться со сверстниками, при необходимости помогать друг другу.

Речевое развитие Поощрять словесное высказывание воспитанников, учить говорить достаточно громко, не торопясь. Способствовать формированию и совершенствованию речевого слуха через заучивание стихотворения П.Воронько «Падал снег на порог» с использование мнемотехники. Обогащать активный и пассивный словарь дошкольников.

Художественно – эстетическое развитие. Продолжить знакомить детей с русским фольклором на примере пословицы «Любишь кататься, люби и саночки возить». Воспитывать бережное отношение к дидактическим играм и пособиям.

Физическое развитие. Развивать общую и мелкую моторику, координацию движений.

Оборудование и демонстрационный материал для педагога: мягкая игрушка «Снеговик»; новогодняя коробочка; зеркало; карточки с изображением картинок – первых букв алфавита, игра «Матрёшкино»; таблицы «Звуки и буквы», «Гласные звуки», «Согласные звуки»; квадраты красного, зелёного и синего цвета.

Для детей: цветные карандаши, листы с индивидуальными заданиями;квадраты красного, синего и зелёного цвета: мнемотаблица стихотворения П.Воронько «Пирог».

Ход занятия

1.Организационный момент, повторение понятий «звук» - «буква»

Дефектолог: - К нам в гости пришли родители и наш друг Снеговик. Снеговик принес нам коробочку, в которой лежат карточки с рисунками. Что же на них нарисовано? В каждом рисунке спряталась буква. Педагог предлагает каждому ребёнку взять карточку с буквой и назвать звук, который обозначается этой буквой. ( М- машина, а- арбуз, у - улитка, и – игла, ы -сыр…)

- Посмотрите на таблицу «Звуки и буквы» (приложение 1): звуки мы произносим с помощью голоса и слышим ушами, а буквы пишем и видим глазами. У каждого звука есть своё условное обозначение - знак – буква. Звук А обозначается буквой А…продолжают дети.

2. Систематизация представлений о гласных звуках.

Педагог: - Поиграем в игру. Ну – ка, быстро отвечайте, Снеговику ответы дайте:

- Покажите, как дует ветер в лесу? (дети хором – У).

– Мальчик упал, громко закричал… О или А.

– Рот до ушей, хотя «завязочки» пришей… И.

- Бармалей хохочет… Ы. – Как называются звуки, которые вы поёте? (гласные – гласить). Работа по опорной таблице «Гласные звуки» (приложение 2). Каким цветом обозначают гласные звуки? Правильно, красным.

 

3.Систематизация представлений о согласных звуках.

Снеговик: – Я вижу, у вас у доски висит зеркало, зачем оно? (Ответы детей могут быть разными).

Уточнение артикуляция согласных звуков

Педагог: - Снеговик, мы перед зеркалом учимся правильно произносить «трудные» звуки. Ребята, какие звуки вы научились правильно произносить (Педагог по очереди спрашивает детей с места, а они правильно произносят свистящие или шипящие звуки).

Работа над звонкостью – твёрдостью согласных звуков. Работа со схемой «Согласные звуки» (приложение 3).

Педагог: - Звуки, которые произносятся с помощью губ, зубов или языка называются согласными. Мы эти звуки пропеть не можем, нам мешают зубы и язык. Твёрдый согласный звук обозначается синим цветом.

4. Дифференциация гласных и согласных звуков.

Педагог: - А сейчас поиграем в игру: «Не ошибись». Одна команда – дети, другая – родители. Перед вами квадраты синего и красного цветов. Я называю звук, вы повторяете его за мной: если это гласный звук, то поднимаете красный квадрат, если согласный звук – поднимаете синий квадрат. (За каждый правильный ответ педагог на доску прикрепляет условный знак.) Команда, которая не сделала ни одной ошибки, считается победителем.

Физминутка. Помнишь, Снеговик, мы учили стихотворение «Падал снег на порог». Ты начни рассказывать его, а дети тебе помогут (Рассказывание стихотворения П.Воронько «Падал снег на порог» с использованием элементов мнемотехники.

5. Знакомство с мягкостью согласных звуков на примере звуков М – Мь.

- Какой новый согласный звук мы изучали на прошлом занятии? (М)

- Дайте характеристику звука М с опорой на схему (Приложение 3). Звук М (согласный, потому что…, звонкий, твёрдый).

- А сейчас скажите, что я держу в руках (мяч). – Какой первый звук в этом слове (все вместе… мяч – мь). Педагог обращает внимание детей на то, что слово звучит не твёрдо « мач», а «мяч», звук мь произносится мягко, нежно и обозначается квадратом зеленого цвета.

- На какого зверя в стихотворении в лесу упала шишка? На мишку или мышку? Правильно, на мишку. Произнесите слово так, чтобы ясно слышался первый звук. Какой звук вы слышите (мь) . Звук мь согласный, мягкий, обозначаем согласным зелёного цвета.

6. Развитие зрительного восприятия. Упражнение на предупреждение оптической дисграфии.

Педагог предлагает детям поэтапно прописать букву М:

- в воздухе, - в тетрадях простым карандашом по стрелочкам, следя за правильной посадкой воспитанников.

7. Чтение слогов – слияний со звуком М (на доске) написаны столбики слогов – слияний. ам, ом, ум, им, ма, мо, мы, му, ми.

Первый раз дети читают слоги все вместе, второй раз по рядам, третий «по цепочке».

8. Самостоятельная работа детей. Развитие слухового восприятия, умения ориентироваться в пространстве.

Педагог: - Перед вами картинки с изображением предметов. Если в слове «живёт» звук М или звук Мь, проведите к букве М линию. Первое слово с комментированием у доски объясняет педагог, второе слово – сильный ребёнок с комментированием у доски. Далее педагог предлагает каждому ребёнку самостоятельно выполнить задание.

М

 

Дополнительно

Педагог: - Все справились с заданием, молодцы. Придумайте слово, в котором «живёт» мягкий звук М (Ответы детей: мишка, мячик…)

9. Дополнительно. Задание на развитие зрительного восприятия, координации движений – игра «Матрёшкино».

Ведущий (педагог) дает каждому ребёнку по 2 картинки с изображением матрёшек. Костюм каждой матрёшки не повторяется, он единственный (в нём три цвета). Ведущий (педагог) показывает детям карточку, на которой нарисованы три цвета. Дети должны определить, есть ли у их матрёшек эти цвета. Если есть – то ребёнок забирает карточку с цветом себе. Если дети не могут найти «свой» цвет, то карточку забирает ведущий (педагог). Побеждает в игре тот, у кого больше карточек с изображение цвета.

10. Итог занятия. Снеговик: - Ребята, мне очень понравилось у вас в гостях, но я возвращаюсь обратно в лес. Можно, я еще приду к вам в гости? (Получив положительный ответ, снеговик уходит).

 

Список используемой и цитируемой литературы

1. Таблицы «Звуки и буквы», «Гласные звуки», «Согласные звуки» - интернет – источники.
2. Игра «Матрёшкино» издательство: Простые правила, 2017 г.
3. Нина Небрини: Азбука. Набор карточек с заданиями в коробке, издательство: Ай, 2014г.

 

 

1. file0.docx.. 397,1 КБ

Опубликовано: 13.01.2020