Мастер–класс «ОТ «А» ДО «Я»

Автор: Матолыга Валентина Павловна

Организация: МБОУ «Средняя школа № 6 им. В.А. Стёпина»

Населенный пункт: Смоленская область, Рославльский район

Кто такой логопед? Коррекционный педагог, занимающийся устранением речевых нарушений. Логопед не только «ставит» звуки. Логопед развивает у детей внимание, зрительное и слуховое восприятие (узнавания и различения), память, мышление, общую и мелкую моторику.

Цель работы школьного учителя – логопеда

Преодоление отклонений в речевом развитии и проведение коррекционной работы по профилактике нарушений устной и письменной речи обучающихся для дальнейшей их социализации.

 

Задачи учителя-логопеда

Развивать и совершенствовать:

• психологические предпосылки к обучению (внимание, самоконтроль, наблюдательность);
• общую и артикуляционную моторику;
• Различные виды мышления;
• Неречевые психические процессы (дыхание, слуховое и зрительное восприятие, память);
• Речевые процессы;
• Эмоционально-личностную сферу и коммуникативные умения и навыки.

 

Нарушения, с которыми занимается логопед:

• Нарушения произношения звуков (дислалия, дизартрия);
• нарушения ритма и темпа речи (заикание);
• ОНР и обусловленное им нарушение чтения и письма. (дислексия, дисграфия);
• Учащиеся с фонетико-фонематическим нарушением и, обусловленное им нарушение чтения и письма;
• Учащиеся с фонетическим нарушением;
• недоразвитие речи или утрата речи (алалия, афазия).

 

Речевые проблемы вызывают трудности усвоения тех или иных школьных предметов, что является наиболее частой причиной школьной дезадаптации, снижение учебной мотивации, возникающих в связи с этим отклонений в поведении.

 

Устная речь обучающихся с фонетико-фонематическим недоразвитием речи характеризуется несформированностью всей звуковой стороны речи. Типичным для произношения являются замены и смешения фонем, сходных по звучанию или артикуляции (шипящих-свистящих; звонких-глухих; соноров (Р-Л); твёрдых и мягких звуков).

Школьники данной группы имеют выраженные отклонения не только в недостаточной чёткости произношения, но и в дифференциации звуков.

Дети испытывают затруднения в восприятии на слух близких звуков, определении их акустического и артикуляционного сходства и различия, не учитывают смысло-различительного значения этих звуков в словах. Всё это осложняет формирование устойчивых представлений о звуковом составе слова.

Такой уровень недоразвития звуковой стороны речи препятствует овладению навыками анализа и синтеза звукового состава слова и нередко служит причиной появления вторичного дефекта, проявляющегося в специфических нарушениях письменной речи.

Важная задача занятия, сконцентрировать внимание обучающихся на теме и подвести к её формулировке, обучая работать с алгоритмом, так как современный урок предполагает научить детей самостоятельно формулировать цели и задачи, определив границы знания и незнания. Это и есть целеполагание, которое является задачей формирования регулятивных учебных действий. Это задание не ново для ребят, и они уже достаточно хорошо ориентируются в нём. Кроме того, знакомство с темой занятия проходит через развитие фонематического восприятия, звукового анализа слов. Эта задача одна из главных, и ставится неоднократно, а на протяжении всего занятия.

Упражнения по развитию навыков самоконтроля Самоконтроль является составной частью любого вида деятельности человека и навыки самоконтроля направлены на предупреждение возможных ошибок и на обнаружение уже совершённых ошибок. «Неуспешные» школьники даже при знании и понимании правил, по которым надо действовать, затрудняются в выполнении задания, где требуется в определённой последовательности выполнить ряд умственных операций. Для детей, имеющих логопедические проблемы, это особенно актуально. Часто в кабинете логопеда под контролем взрослого дети правильно говорят звуки, а за дверью кабинета продолжают допускать ошибки. Они не умеют соотнести свою работу с образцом, сделать выводы.

 

Упражнения по развитию ориентации и пространственнных представлений

Развитию пространственных представлений в коррекционно-развивающей программе отводится блок из 12 занятий, но этого недостаточно, поэтому на протяжении всего коррекционного периода мы возвращаемс я к этой теме. Ориентация в пространстве и собственном теле – активизирует нервные процессы, обостряет внимание, кинетическую память.

 

Некоторые упражнения, представленные на занятии, решают сразу несколько задач: развивают внимание, мелкую моторику, фонематический слух, умение работать с заместителями, по алгоритму

 

Фрагменты группового логопедического занятия в 1 классе с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

Цели:

• познакомить детей с согласным звуком [з] – [з’], буквой З з, с нормой артикуляции изучаемых звуков; учить дифференцировать звуки [з] - [з’] изолированно, в слогах и в словах, развивать навыки словообразования, закреплять навыки слогового, фонематического анализа и синтеза, навыки работы с предложением, текстом.
• Способствовать развитию фонематического слуха, речи и словарного запаса, логического мышления, памяти, внимания, зрительно – пространственной ориентировки, мелкой моторики, умению читать слоги с буквой З.
• Воспитывать любознательность, интерес к учебной деятельности.

Оборудование: символы для обозначения звуков; «сигналы светофора –синий, зеленый; буква З печатная, письменная; лента букв; зеркала по количеству детей; карточки со слогами; предметные картинки; набор слов.

Работа по расширению и уточнению общих сведений об окружающем мире

-Какой сегодня день недели? Вчера? Позавчера? Завтра? Послезавтра? Какой день идёт после понедельника? Перед четвергом? Пятница идёт за субботой или суббота идёт за пятницей?

-Какое время года сейчас? Какое время года прошло? Назовите осенние месяцы. Какой зимний месяц идёт сейчас?

Послушайте загадку.

Кто в трубе печной завыл? Кто ворота отворил?

Кто там воет, завывает? Все дорожки заметает?

Кто бросает снег в лицо, Наметает на крыльцо? (вьюга)

Дыхательная гимнастика

Логопед: Каждому из вас я раздам баночки с маленькими крупинками-снежинками. Снег там волшебный и не тает.

- Хотите устроить вьюгу? Левой рукой поднесите баночку ко рту, а правой держите соломинку. Сделайте глубокий вдох, а потом долго дуйте в стаканчик, не надувая щек. Вот так. (Логопед показывает, как правильно выполнять упражнение.)

Артикуляционная гимнастика

Упражнения перед зеркалом: «Часики», «Лошадка», «Грибок», «Змея», «Жук», «Комарик».

Определение темы уроков

Упражнение «Найди одинаковый звук»

(Картинки или слова со звуком З )

 (Характеристика звука [з]. – по алгоритму)

- Взяли зеркала, произнесите звук [З ].

Работаем по алгоритму:

- Губы в улыбке, зубы сближены, язык за зубами, затем воздух под напором вырывается наружу.

- Воздушная струя встречает преграду: зубы. Значит звук согласный;

- Голосовые связки напряжены, сближены и колеблются в результате чего образуется голос. Значит он звонкий.

-Какой буквой обозначаются звуки?

- В каком ряду на ленте букв стоит буква З? (В первом ряду – почему?.)

(Будем искать букву З и обводить её красным карандашом, которая спряталась между другими буквами)

Но пока потренируем пальчики.

Пальчиковая гимнастика «Мы во двор пошли гулять»

Раз, два, три, четыре, пять, Загибают пальчики по одному.

Мы во двор пошли гулять. Идут по столу указат. и средний. пальчики.

Бабу снежную лепили, «Лепят» комочек двумя ладонями.

Птичек крошками кормили, «Крошат» хлеб всеми пальчиками.

С горки мы потом катались, Ведут указ. пальцем по ладони.

А еще в снегу валялись. Ладошки кладут на стол одной и другой стороной.

Все в снегу домой пришли. Отряхивают ладошки.

Съели суп и спать легли. «Едят ложкой» суп

 

Найди и обведи букву З Обводят букву З

- Сколько букв вы нашли? (8)

А какие звуки обозначает буква З? (Мягкий и твёрдый)

Доскажи словечко ( Из книги «Занимательное азбуковедение»)

Игра «Два светофора». Звуки [ з] –[ з’] хотят перейти дорогу, помогите им.

- З, З’,

- За, зу, зя, зи, зы, зё,

- заяц, зимушка, забавы, коза, зелень.

Каким звукам помогали переходить дорогу? Чем отличаются звуки?

Гимнастика для глаз: Вдаль посмотрим и под ноги вправо, влево побыстрей.

Удивимся – что такое? И закроем их скорей. А теперь по кругу быстро словно стрелочка часов, проведем глазами дружно ну, а дальше – будь здоров!

Узнайте заданные сочетания и слова

 

за	за зо аз оз зу за за оз зу зе за уз за за
зима	зима змиа зима азим зима зима зами зима
снежок	снежок сженок снежко снежок снежок сенжок снежок

 

Физкультминутки

 

Логоритмическое упражнение

Тут-тук-тук. Да-да-да. Можно к вам? Рад всегда!

 

Игра «Сохрани слово в секрете» Я буду называть разные слова, а вы (по очереди) за мной повторяйте, но если я назову слово, не связанное с зимой - не повторяйте, хлопайте в ладоши!

Снежинка, снеговик, стол, метель, стул, снегопад, зимушка, книга, сосулька, санки.

1. Нос, пол, потолок.
2. Правой рукой закрой левый глаз, левой рукой закрой правое ухо и т.п.
3. Читаем слоговую таблицу. Логопед называет строчку, столбик, движение направо, налево, вверх, вниз. Развиваем зрительно-пространственную ориентировку.

ЗО	ЗУ	ЗЫ	ЗА
ЗЁ	ЗЮ	ЗИ	ЗЯ
АЗ	ОЗ	УЗ	ЫЗ
СНЕГ	ЗИМА	ЁЛКА	БУСЫ

 

Дидактическая игра «Слова наоборот»

Жарко-….(морозно)

Охлаждает-….(греет)

Веселится - …(грустит, печалится)

Тёплый - …(холодный)

Игра «Назови ласково» со снежком (С МЯЧОМ)

Логопед: Я буду называть слово, а вы будете говорить о нем ласково.

Снег-снежок Сосулька — сосулечка

Мороз- морозец Дерево- деревце

Ветер- ветерок Горка — горочка

Лёд- ледок Холод- холодок

Зима- зимушка Санки- саночки

Логопед: Вспомним, что мы знаем о зиме и составим небольшой рассказ. Я начинаю предложение, а вы закончите.

 

Зимой холодно. Солнце светит, но не греет. Зимой дует холодный ветер и часто идет снег. Реки покрыты льдом.

Зимой деревья и кусты стоят голые. Ветки покрыты снегом. Зелеными остались только ели и сосны.

Зимой люди одеваются тепло. Зимой дети катаются на коньках, на санках, на лыжах. Дети лепят снеговиков и играют в снежки. Зимой люди мастерят кормушки для птиц.

Подведение итогов: О каком времени года мы говорили? С какими звуками и какой буквой мы сегодня работали?

Самооценка: Оцени свою работу на занятии (Учащиеся выбирают карточку с изображением, соответствующим их эмоциональному состоянию)

 

 

1. file0.doc.. 101,0 КБ

Опубликовано: 22.01.2020