Рефлексивный круг — технологи социализации детей с особыми образовательными потребностями

Автор: Акулич Аксана Алексеевна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 75 «Зайчонок»

Населенный пункт: Красноярский край, г.Норильск

Лучший способ сделать детей хорошими

- это сделать их счастливыми.

Оскар Уайльд

 

Задержка психического развития накладывает специфические особенности на развитие процесса познания, ориентировку ребенка – дошкольника в социальной жизни, для детей характерны трудности, связанные с установлением коммуникативных контактов и осуществлением сотрудничества со сверстниками, и окружающими.

С позиции педагога, работающего в группе компенсирующей направленности на протяжении многих лет мне, стало очевидно, что традиционные занятия и формы работы с детьми данной категории не интересны и малоэффективны. Возникает необходимость поиска различных путей и методов, способствующих более качественному усвоению необходимых знаний, обозначенных программой обучения, а также создание обстановки доверия, комфорта для каждого ребенка, умение вступить с ним в контакт.

Педагогический процесс направляю на создание оптимальных условий для амплификации развития эмоционально-волевой, познавательной, двигательной сферы, развития позитивных качеств личности каждого ребенка. Успешно внедряю технологию проектной деятельности и технологию ситуации успеха Щукиной Г.И. которые считаю одним из перспективных методов, способствующих решению этой проблемы. Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, они развивают познавательный интерес к различным областям знаний, является уникальным средством обеспечения сотрудничества между детьми и взрослыми, формирует коммуникативные навыки.

Проанализировав контингент детей, пришла к выводу что, на данный момент в первую очередь детям нужно влиться в коллектив научиться контактировать как со сверстниками, так и со взрослыми. Выбирая адаптивную модель коррекционного обучения и воспитания дошкольников с особыми образовательными потребностями, взяла за основу технологии социализации Н. Гришаевой, а именно «Рефлексивный круг» — это технология, позволяющая стимулировать речевую интенцию дошкольников, мыслительные возможности таких детей, успешно адаптироваться в коллективе сверстников. Выбрала интересные и действенные методы и приемы, направленные на сплочение детского коллектива; формирование умения слушать и понимать друг друга; развитие умения выражать свои чувства и переживания публично.

Утром традиционно в группе проходит утренний круг - обсуждение планов на день. Мы с детьми становимся в круг взявшись за руки, психологическая обстановка играет большую роль, а тактильный контакт очень значим и важен особенным детям. Даже если ребенок не смотрит в глаза, а это свойственно детям с РАС он с удовольствием дает руку взрослому, которому доверяет.

 

Круг - способствует совершенствованию речи как средства общения, помогает детям высказывать предположения, делать простейшие выводы, учит излагать свои мысли понятно для окружающих, развивает самостоятельность суждений. Круг стал определённым ритуалом способствующий постепенному включению детей в процесс обучения.

Поскольку у детей с ЗПР отсутствует любознательность и низкая учебная мотивация, применяю красивую, яркую наглядность и также максимальное количество анализаторов при усвоении нового материала. Для стимулирования и положительного настроя на деятельность ввела практику и эффективно использую дидактичное панно «Каждый день по-разному» - данное пособие дополняет «Теремок Дни недели», использую я его в зависимости от ситуации: например, по теме недели профессии картинки с изображением предметов и профессии с которой мы будем знакомиться, в какой-то определённый день недели, заготовок для календаря интересных дел, различных дидактических игр, и сюрпризных моментов. Многофунциональное панно не только помогает закреплять дни недели и цвета, но решать интегрировано коррекционные задачи в разных образовательных областях.

Во вторую половину дня, перед ужинном все вместе собираемся на рефлексивный круг. С целью создания определённого психологического настроя, и чтобы обсуждение прошло эффективно, сбор проходит на ковре в основном в одном и том же месте, вокруг обруча, на который прикреплен какой-то предмет с разным наполнением и текстурой, это позволяют снять внутреннее напряжение, помогает расслабится.

В ходе обсуждения темы, рефлексии дети свои идеи по решению познавательной задачи фиксируют в виде рисунков, схем, пиктограмм, последовательно выстраивая их в определённом временном отрезке. В результате появился «Календарь интересных дел» - последовательный план действий, в котором взрослые совместно с детьми определяют и фиксируют условными обозначениями, значимые для себя и всей группы дела и события, отражающий детские желания, интересы, фантазии. Ежедневное заполнение «календаря» помогает:

- активизировать зрительное восприятие (узнавание и запоминание);

- укреплять понимание событийной последовательности, логики событий;

-учитывать интересы детей;

- развивать внимание и внимательность;

- визуализировать индивидуальный подход и индивидуализацию работы с детьми.

 

Целью рефлексивного куга является формирование умения слушать и понимать друг друга; развитие умения выражать свои чувства и переживания публично; подведение итогов дня, использую для этого метод тех вопросов. Данный прием создает мотивацию для общения, ситуацию успеха, в которой постоянное поощрение, стимулирование, т. к. усвоение знаний у детей с особыми образовательными потребностями тесно взаимосвязано с личной заинтересованностью.

Технологию социализации «Рефлексивный круг» эффективно использую два года, в результате применения данная технология дает возможность детям с особенными образовательными потребностями не только построить процесс взаимодействие с разновозрастным детским коллективом в разнообразных видах деятельности, преодолеть имеющийся дефекты, но и способствует развитию всей познавательной деятельности, эмоциональной сферы, а также сформировать и развить у него саморегуляцию поведения, самостоятельность, инициативность, ответственность — качества, необходимые не только для успешной адаптации и обучения в школе, но и для жизни в современном обществе.

 

 

Список использованной литературы:

1. Е.В.Асяеева. Особенности установления контакта и взаимодействия с ребенком с РАС через игровую деятельность
2. Борякова Н.Ю. Психологические особенности дошкольников с задержкой психического развития. 2004г №1
3. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. Под редакцией С.Г.Шевченко. М,:Школьная пресса, 2005
4. Инновационные процессы в ДОУ компенсирующего вида. Санкт - Петербург. Детство-Пресс, 2011г
5. А.Н.Давидчук. Индивидуально - ориентированное обучение детей. М.:Мозайка-Синтез, 2000г
6. Ю.В.Атемаскина, Л.Г.Богославец. Современные педагогические технологии в ДОУ. Санкт - Петербург. Детство-Пресс, 2011г
7. Ведущий образовательный портал России. Инфоурок
8. Никольская О.С, Баенская Е.Р., ЛиблингМ.М., Костин И.А., Веденина М.Ю., Аршатский А.В., Аршатская О.С. Н62 Дети и подростки с аутизмом. Психологическое сопровождение.— М: Теревинф, 2005.
9. Рудик О.С. Коррекционная работа с аутичным ребенком (методическое пособие для педагогов) ВЛАДОС 2015г

 

 

1. file0.docx.. 1,4 МБ
2. file1.docx.. 2,0 МБ

Опубликовано: 16.03.2020