Настольный театр «Дымковские игрушки» как метод преодоления речевых нарушений
Автор: Ольга Алексеевна Тетюхина
Организация: МАДОУ детский сад №33
Населенный пункт: г. Балаково
Я хотела поделится таким педагогическим секретом: изготовив дымковские игрушки мы увеличили речевую активность детей. Зная, что настольный театр помогает учить детей координировать движения рук и глаз, сопровождать движения пальцев с речью, побуждает выражать свои эмоции посредством мимики и речи, формирует творческие способности, артистизм, обогащает пассивный и активный словарь на занятии по рисованию и конструированию
«Изготовим дымковских артистов для настольного театра» ребята совместно с воспитателями изготовили дымковские игрушки для настольного театра.
На первом этапе я с детьми учила потешки, ребята разыгрывали эти потешки:
Из-за леса из-за гор
Едет дедушка Егор
Сам на лошадке
Жена на коровке
Дети на телятках
Внуки на козлятках
----------------------------------------------
Стучит бренчит по улице
Фома едет на курице
Тимошка на свинке
По кривой тропинке.
-Куда Фома едешь?
Куда погоняешь?
-Еду сено косить
–На что тебе сено?
-Коровок кормить.
-А на что корова?
-Молоко доить
-А зачем молоко?
-Ребятушек кормить.
Следующим этапом поставили «Цирковое представление дымковских игрушек». Я опиралась на Г.С. Швайко, следующим этапом дети сами устраивали представления я их только направляла.
Выходил Тимошка играл нам на гармошке
Сел на медведя насмешил нас ха-ха-ха.
-------------------------------------------------------------
Из-за леса из –за гор едет в гости к нам Егор
Конь бежит земля дрожит
Из сумы петух кричит
А за ним бежит свинья
Будет смеху ха-ха-ха
----------------------------------------------------------------
эти потешки придумали дети.
Ваня Ваня простота
Купил лошадь без хвоста
Поехал в цирк. Навстречу Егор
-Куда едешь
-В цирк
-Я за сеном
-Сегодня выходной, поехали со мной в цирк.
Выходят на арену силачи, поднимают калачи.
Калачи хороши, посмеемся от души.
У детей наблюдается значительное повышение речевой активности и коммуникативной направленности речи:
-использование различных типов коммуникативных высказываний (обращение - побуждение, обращение - вопрос, обращение - сообщение);
-овладение смысловым аспектом человеческой мимики, естественных и экспрессивных жестов, использование их в практике общения;
-развитие связной, диагностической речи.
Таким образом, искусство театра, театрализованная деятельность дошкольников является эффективным средством коррекции коммуникативных сфер у детей дошкольного возраста с нарушением речи и может быть рекомендована в работе не только с детьми-логопатами, но и с детьми с нормальным развитием. Буду рада если мой педагогический секретик поможет в нелегкой работе педагогов.