Использование оборудования для сенсорной интеграции в работе логопеда

Автор: Жукова Татьяна Михайловна

Организация: МБДОУ д/с №40

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Саров

В последние время метод сенсорной интеграции очень актуален и во многих странах активно используется в коррекционно-развивающей деятельности с детьми с ОВЗ.

Теория сенсорной интеграции и методики ее практического применения были разработаны доктором Э.Джин Айрес. Данная методика используются специалистами с начала 1970-х годов. Она активно развивается и регулярно дополняется благодаря постоянным исследованиям, которые проводятся и по сей день.

Что же такое сенсорная интеграция? И как она влияет на развитие речи и языка?

Каждую миллисекунду в наш мозг поступают бесчисленное количество кусочков сенсорной информации. Эта информация поступает от различных раздражителей, вызывающих в нашем организме определенные ощущения.

Ощущения представляют собой потоки электрических импульсов. Что бы импульсы обрели значение и сыграли определенную роль в системе они должны быть интегрированы.

Интеграция - это вид организации чего-либо.

Интегрировать - значит собрать или организовать разные части в единое целое. Центральная нервная система, и особенно головной мозг, устроены так, что они могут организовывать бесчисленные кусочки сенсорной информации в целую систему.

Упорядочивание ощущений, которые потом будут как-либо использованы, называется сенсорной интеграцией.

Именно интеграция позволяет нам воспринимать наше тело, других людей и предметы. Это происходит благодаря тому, что мозг интегрирует сенсорные импульсы в значимые формы и взаимоотношения.

Речь и язык зависят от многих процессов, связанных с сенсорной интеграцией, поэтому в случае сбоя на любом из этапов обработки информации они обычно развиваются медленнее.

Э.Джин Айрес пишет о том, что функции высших отделов мозга, таких как кора, частично зависят от подкорковых функций, находящихся в ниже иерархии мозговых структур. Речевой центр в левом полушарии (у правшей) является частью более крупной сети, включающей другие части коры, а также подкорковые интегративные центры. Лишь при постоянном взаимодействии высших и низших центров развитие речи происходит полноценно. Сбои в вестибулярном процессе в низшем центре неминуемо ведут к сбоям в высших структурах, ответственных за речь.

Вестибулярная система - это главный организатор ощущений во всех сенсорных каналах, следовательно она участвует в развитии речи и понимании слов. Эта идея пришла из исследований, показавших, что дети с речевыми нарушениями начали лучше говорить и понимать язык после серии занятий терапией, основанной на сенсорной интеграции, хотя эти занятия не включали специальных речевых упражнений.

Автор методики сенсорной интеграции приводит доказательства того, что даже не говорящие дети произносят больше звуков, чем обычно, участвуя в подвижных играх, стимулирующих вестибулярную систему. Именно поэтому я пришла к выводу о том, что если использовать материалы и оборудование, способствующие развитию вестибулярного аппарата в работе логопеда, то коррекция речи будет проходить быстрее и эффективнее.

Для реализации метода сенсорной интеграции предусмотрены специальные материалы и оборудование. Одним из такого оборудования является балансировочная доска. ФОТО №1

Балансировочная доска (рокерборд, от англ. rock – качать) – это эффективный тренажер для мозжечковой стимуляции и развития вестибулярной и проприоцептивной систем с более чем 50-летней историей применения. Доска предназначена для развития чувства равновесия, координации, концентрации внимания, формирования навыков социального взаимодействия, вовлечения ребёнка в игровую деятельность.

Основная цель упражнений для развития вестибулярной системы – стимулировать вестибулярный аппарат, улучшить чувство равновесия, ощущение положения тела в пространстве и способность восстанавливать равновесие. У некоторых детей это может снизить боязнь движения.

 

Моим педагогическим секретом, является то, что на своих индивидуальных логопедических занятиях я начала применять оборудование для сенсорной интеграции. Прежде чем приступить к использованию данного оборудования я изучила правила его эксплуатации и основные упражнения для развития вестибулярной системы. Основываясь на полученные знаниях я начала интегрировать их и использовать в играх и упражнениях, которые направлены на коррекцию речи. Оказалось, что данный тренажер можно использовать практически во всех направлениях коррекционной работы логопеда.

Для того чтобы перейти к упражнениям по коррекции речи на балансировочной доске нужно: что бы ребенок был знаком с предложенным артикуляционным упражнением и мог выполнять его без опоры на зеркало. А так же, что был предварительно знаком с балансировочной доской, и имел представления о некоторых позах.

Предлагаю вам несколько упражнений на балансировочной доске по артикуляционной и дыхательной гимнастике.

 

Артикуляционная гимнастика:

1) Упражнение "Улыбка", "Хоботок". ФОТО №2 и №3

Ход упражнения: Ребенок стоит по центру балансировочной доски, руки на поясе. Стопы расположены перпендикулярно доске. Выполняем артикуляционные упражнения держа равновесие стоя на двух ногах.

В этот момент ребенок ощущает вертикальное положение тела в пространстве, ощущает чувство равновесия, тем самым стимулирует вестибулярную систему.

 

2) Упражнения "Улыбка-Хоботок". ФОТО №4, №5, №6

Ход упражнения: Ребенок стоит на одной стороне качалки, стопы расположены перпендикулярно доске, руки на поясе. Выполняем упражнение хоботок. Далее ребенок делает шаг правой ногой на противоположный край доски и одновременно растягивает губы в улыбку (можно произносить звук [И]). Ребенок задерживается в этой позе, держит равновесие. В это время ребенок получает дополнительные ощущения, от растяжения ног, которые повторяют растяжение губ. Потом он переводит вес на правую ногу и приставляет к ней левую, в этот момент губы вытягивает в трубочку (можно произносить звук [У]). Далее повторяем все движения в левую сторону.

 

3) Упражнения "Блинчик", "Иголочка".

Данные упражнения можно счала производить стоя по центру, как это было описано в Упражнение №1, а затем усложнить. ФОТО №7, №8

Ход упражнения: Ребенок стоит на одной стороне качалки, ноги параллельно доске, руки на поясе, рот закрыт. Далее делаем шаг правой ногой вперед и переводим вес тела на правую ногу, в это время высовываем широкий язык на нижнюю губу. Удерживаемся в таком положении, левую ногу не отрываем. Теперь переводим вес назад на левую ногу и прячем язык в рот. Во время выполнения ребенок получает дополнительные ощущения от движения вперед-назад, что соответствует такому же движению языка.

4) Упражнение "Качели" ФОТО№9, №10

Ход упражнения: Ребенок ложится на спину на балансировочной доске. Педагог раскачивает балансир, осуществляя движения вниз - вверх, удерживая ноги ребенка. Когда ребенок поднимается вверх, его язык тоже должен подняться вверх, соответственно когда педагог опускает ребенка вниз, его язык должен опуститься вниз.

5) Упражнение "Часики" ФОТО №11, №12

Ход упражнения: Ребенок встает на балансировочную доску, расположив широко ноги, на самые её края. Руки на поясе. При выполнении артикуляционного упражнения "Часики", ребенку нужно перевести вес на ту сторону, в какую сторону сейчас показывает язык, т.е. ребенок двигает языком и его тело перемещается в ту же сторону. В этом упражнение ребенок получает дополнительные ощущения от тела, которое движется в соответствии с движением языка.

 

Дыхательные упражнения

Упражнение №1 ФОТО №13, №14

Ход упражнения: Ребенок стоит на балансире расставив широко ноги, почти на самые края доски. Стопы расположены перпендикулярно доске. Поймав равновесия делает вдох через нос и отводит руки с прямыми ладонями в стороны. С выдохом руки соединяет перед собой, ладони смотрят друг на друга. Выдох осуществляется ртом. Контролировать чтобы щеки не надувались.

В данном упражнение ребенок получает ощущения от вертикального положения тела, чувствуя равновесие стоя на балансире. Ощущает свою грудную клетку и легкие, которые расширяются со вдохом и сужается с выдохом. Так же дополнительными ощущениями служат движения рук, которые имитируют те же самые движения расширения и сужения.

В данном упражнение можно использовать вокализацию гласных звуков, например при разведении рук ребенок произносит звук [И], а при сужении - звук [У].

Упражнение №2. ФОТО №15, №16

Ход упражнения: Ребенок стоит на балансире расставив широко ноги, почти на самые края доски. Стопы расположены перпендикулярно доске. Поймав равновесие делает вдох через нос и поднимает руки вверх. Делает выдох через рот и переводит вес тела на правую ногу, левая при этом сгибает в колене. Снова делает вдох и поднимает руки вверх, при этом выпрямляет левую ногу, держит равновесие, с выдохом опускает руки вниз и переводит вес на левую ногу, а правую сгибает в колене.

В данном упражнение ребенок получает ощущения от вертикального положения тела, чувствуя равновесие стоя на балансире. Ощущает как его грудная клетка и легкие наполняются воздухом при вдохе, при этом дополнительные ощущения создаются с одновременным поднятием рук вверх. Ребенок чувствует как грудная клетка, легкие сужаются при выдохе, при этом дополнительные ощущения создаются с одновременным опусканием рук и смещением тела вниз.

Упражнение №3. ФОТО №17, 18

Ход упражнения: Ребенок стоит на одной стороне балансира, стопы расположены параллельно доске. Далее ребенок делает вдох через нос и поднимает вверх руки и правую ногу. Затем ставит правую ногу на поднятый край доски, переводит вес тела на эту ногу и одновременно делает выдох через рот и опускает руки вниз. После того как ребенок опускается вниз на правую ногу, ему нужно сделать разворот не сходя с балансира и повторить все тоже самое с левой ногой.

В данном упражнении ребенок получает ощущение поднятия с вдохом и поднятием рук и ноги, и ощущение опускания тела с перемещением вниз при выдохе. Так же ребенок чувствует равновесие перемещая своё тело и положение своего тела в вертикальном положении.

 

С применением оборудования для сенсорной интеграции я отметила, что у детей повысилась мотивация и интерес к логопедическим занятиям. Даже дети с низким познавательным уровнем стали более внимательны и активны.

Я буду продолжать и дальше внедрять разнообразное оборудование для сенсорной интеграции в свою коррекционную деятельность. Это помогает моим ученикам эффективнее усваивать и применять полученные знания, а мне - разнообразить мою коррекционную работу.

 

 

1. file0.docx.. 1,7 МБ

Опубликовано: 28.04.2020