Сотрудничество логопеда с родителями

Автор: Кузнецова Эльвира Талгатовна

Организация: МАДОУ ДС №1

Населенный пункт: Красноярский край, г. Норильск

Немного о себе: уже более двадцати лет я занимаюсь вопросами развития и коррекции речи у детей. Работала в различных учреждениях и с разными категориями детей с нарушениями речи. Безусловно, дети в чём-то меняются со временем, и каждый возраст имеет свои особенности, и каждое нарушение в развитии требует особенного подхода в работе. Но всё это имеет отношение непосредственно к логопедической деятельности, а в этой статье я хочу поделиться опытом общения с родителями детей, посещающих занятия с логопедом.

Двадцать лет назад профессия логопеда была достаточно редкой, и когда я на консультациях знакомилась с ребёнком и его родителями, то отношение было скорее как к врачу. Рекомендации не вызывали сомнений и выполнялись. Была огромная помощь, понимание и поддержка со стороны родителей.

Со временем количество детей с нарушениями речи увеличивалось, и профессия стала более востребованной. В последнее время нас, логопедов, стало много, и это хорошо! Логопедическая помощь стала доступна нуждающимся детям практически с младенческого возраста и до окончания школы.

Выскажу своё мнение, и многие коллеги меня поддержат, сегодня выстраивание отношений с родителями требует особого внимания. Федеральные образовательные стандарты предъявляют особые требования к педагогам в плане взаимодействия и сотрудничества с родителями в образовательных учреждениях. Поменялся и стиль отношений: часто родители считают, что они лучше понимают, что необходимо их ребёнку, могут не соглашаться с речевыми заключениями и обращаться к другим специалистам, выполнение домашних заданий стало носить рекомендательный характер. Некоторые родители и вовсе отказываются заниматься и закреплять с ребёнком полученные знания дома. Это оказывает большое влияние на коррекционный процесс, замедляет его, обедняет. Получается, с одной стороны родители предъявляют повышенные требования к педагогу, часто имеют завышенные ожидания от ребёнка без учёта его индивидуальных особенностей и знаний о нарушениях речи, а с другой стороны совсем не хотят принимать практическое участие в исправлении речи, тем самым затрудняя логопедическую работу. Дети очень быстро понимают, что на самом деле значимо для родителей, и копируют их отношение. Если же родитель, будучи ребёнком, сам занимался с логопедом и не очень успешно, то работа с таким родителем потребует дополнительных усилий и времени.

Поделюсь своим опытом работы в этом направлении. На данный момент работаю в детском саду и расскажу несколько секретов. Очень важна первая встреча. Необходимо максимально подготовиться и собрать всю доступную информацию. Можно предварительно поинтересоваться у воспитателей группы об особенностях поведения и характере родителей ребёнка, их отношение к речевым трудностям, которые испытывает дошкольник. Безусловно, человеческие отношения субъективны, и возможно с Вами отношения будут выстраиваться по-другому, чем с воспитателем. Но опыт показывает, что скорее всего, отношения будут схожи.

Эти знания я использую чтобы максимально корректно донести до родителей информацию о проблемах ребёнка, не вызвать резкой реакции, сохранить контакт и в дальнейшем организовать сотрудничество и доверительные отношения. К сожалению, часто родители не готовы услышать, что исправление речи у ребёнка требует активного участия родителей, постоянного наблюдения у врача невролога, или у других специалистов. Осознание что ребёнок самостоятельно не сможет догнать в речевом развитии сверстников, и ему необходима всесторонняя помощь взрослых, иногда приходит не сразу. Теряется время, которое так дорого, ведь в школе многие нарушения речи вызовут дополнительные трудности при освоении школьных знаний.

Важно выслушать родителей, их тревоги и сомнения, потратить на это время (и личное в том числе). Иногда на прямые вопросы мамы дают одни ответы, а в свободной беседе рассказывают о том, что в действительности важно для прогнозирования речевого развития ребёнка, какие-то особенности здоровья или наследственные факторы, вспоминают события, которые могли повлиять на формирование речи. Из наблюдений, часто в семьях если старший ребёнок имеет речевые проблемы, то младшие тоже могут столкнуться с теми же трудностями. Повторяется позднее начало речи, наследуются анатомические особенности в строении речевого аппарата, дети часто повторяют манеру речи родителей говорить быстро и неразборчиво.

В дальнейшем, при регулярных встречах я стараюсь тактично сформировать у родителей активную позицию, одобрять любую помощь ребёнку. Эффективно организовывать совместные выступления родителей и ребёнка в различных конкурсах и выступлениях, как в рамках детского сада, так и на городском, или краевом уровне. Наши родители активно участвуют в онлайн-конкурсах, различных акциях в социальных сетях и интернет-сообществах. Дети по-другому раскрываются в глазах мам и пап, они видят новые возможности ребёнка, лучше оценивают его достижения.

В своей работе я провожу логопедические обследования и диагностирую у дошкольников тяжёлые нарушения речи. Важно довести до сведения родителей информацию о речевых проблемах и необходимости перевода ребёнка в компенсирующую или комбинированную группу для получения им коррекционной помощи в полном объёме. Иногда родители не хотят переходить в речевую группу по каким-либо причинам, часто из-за своих страхов, или объясняя это тем, что ребёнок привык к детям и воспитателю. Порой уже в подготовительной группе они понимают, что время упущено и у ребёнка не сформировалась речевая готовность к школьному обучению. Чтобы предотвратить эти трудности, а также с целью организации своевременной логопедической помощи у нас в саду организованы детско-родительские клубы с детьми вторых младших и средних общеразвивающих групп. В клубах логопеды знакомят родителей с возрастными нормами развития речи, организовывают занятия детей с родителями, учат приёмам логопедической работы в игровой форме. Часто именно участие в работе клуба «открывает глаза» родителям на то, что у их ребёнка есть трудности, что он отличается от сверстников и ему нужна помощь.

Современный мир стремительно меняется, и мы вместе с ним. Открываются новые возможности, появляются новые средства общения и обучения. Но формирование доверительных отношений между педагогами и родителями их учеников по-прежнему требуют определённой психологической зрелости, деликатности, чувства такта и понимания.

1. file0.docx.. 16,8 КБ

Опубликовано: 03.05.2020