Эссе на тему: «Как в игры и игрушки- самоделки дошколята играют, и как они логопеду в работе помогают»

Автор: Дирина Екатерина Дмитриевна

Организация: МДОУ «ЦРР-детский сад «Тополек»

Населенный пункт: Московская область, ГО Серебряные Пруды

Логопед-это призвание! А дети - наше богатство и вдохновение! Ежедневно наши непоседливые малыши познают окружающий мир, ищут ответы на свои «Почему?», и выражают свои знания и умения в игре. Мы, педагоги, в свою очередь, ежедневно закладываем прочный фундамент для развития и самовыражения наших любимых дошколят.

«Учимся играя!»- такой девиз преследую я в своей работе. Коррекция речи у детей дошкольного возраста осуществляется в процессе игровой деятельности, которая становится средством развития аналитико-синтетической деятельности, моторики, сенсорной сферы, обогащения словаря, усвоения языковых закономерностей, формирования личности ребенка. Игровая деятельность должна преследовать две цели: одна их них – обучающая, которую преследует взрослый, а другая – игровая, ради которой действует ребенок. Необходимо, чтобы эти две цели дополняли друг друга и обеспечивали усвоение материала. И здесь на помощь мне приходят игрушки-самоделки.

В наше время технологий очень много игр мы можем найти на прилавках магазина, но, к сожалению, очень малая часть пособий по-настоящему интересны для детей, а главное, результативны для нас, педагогов. Очень много дидактических игр, которые решают только одну из множества коррекционных задач. Поэтому, для повышения продуктивности коррекционной работы я считаю актуальным использование игр и игрушек-самоделок. Они помогают решать не одну конкретную задачу, а целый комплекс задач, что позволяет дать детям больше знаний и умений за короткий промежуток времени.

Игрушки-самоделки несомненно привлекают внимание ребят, так как каждая игрушка эксклюзивна. Они выполнены из красочных, безопасных материалов, приятные на ощупь, что соответствует требованиям ФГОС.

За годы моей работы мною были созданы игрушки-самоделки из ниток, дерева, бросового материала. Они позволяют в доступной для дошкольников игровой форме проводить работу по коррекции и развитию их высших психических функций, моторных навыков. Игр накопилось так много, что я решила систематизировать материал в мини-музеи. Так, совсем недавно, в моем кабинете появился мини-музей самодельных игр и игрушек.

Огромный плюс работы мини-музея – интерактивность, при которой дети могут трогать руками и близко изучать экспонаты, обыгрывать их в группе. Как следствие, растет интерес дошкольников к познанию нового, легче усваиваются приобретенные знания, на базе которых развиваются речевые возможности. Полученный опыт ребята отражают как в организованной образовательной деятельности, так и в самостоятельной игре.

Самым любимым режимным моментом ДОУ, у наших деток является прогулка, где ребята могут вдоволь побегать на свежем воздухе, поиграть в различные игры. Но как сделать так, чтобы игра была не только интересной для ребенка, но и полезной? И я нашла выход! Ежегодно наши талантливые педагоги реализуют свой творческий потенциал в оформлении детских площадок. Игровые участки оживают сказочными героями на Поляне Сказок, в уголке леса и прогулочных участках. Наличие игрушек-самоделок и самодельных игровых построек на участке дают возможность развить речевые способности детей с нарушениями речи в непринужденной обстановке, как продолжение моей коррекционной работы.

Свежий воздух, прогулка, самодельные игрушки, выполненные из природного материала… Что может быть лучше для гармоничного, всестороннего развития детей? Ребята с большим удовольствием играют, а я решаю различные коррекционные задачи. Помощь игровых построек в коррекционной работе учителя-логопеда многогранна - от развития мелкой моторики до развития связной речи. Каждая постройка многофункциональна. Приведу несколько примеров.

С целью развития речевого дыхания- подуй на цветочек, обогащения и активизации словаря- назови, опиши цветы, развития связной речи, воображения, фантазии- придумай сказку про ежа, а так же тактильных ощущений- колкие ли у ежа иголки? была создана постройка «Цветочный ёж».

Постройка «Грибы» помогает малышам наглядно усвоить понятие величины (высокий/низкий); предлоги; дети с легкость образуют новые прилагательные (грибная солянка, грибной дождь), форму множественного числа существительных. В процессе изготовления этой игровой постройки идет интеграция образовательных областей: познавательного и речевого развития. Дети знакомились со способами приготовления раствора и его свойствами.

Игровые постройки позволяют знакомить дошколят с литературным творчеством. На Поляне Сказок растет дуб зеленый, около которого дети вместе с котом повторяют знакомые фразы из стихотворений и сказок Пушкина. Три поросенка побуждают детей напевать веселые песенки-рифмовки, а зайчик из сказки «Заячья избушка», просит у детей помощи, прогнать хитрую лису. А Змей Горыныч совсем не страшный! Можно ему и язык показать, при этом выполняя артикуляционную гимнастику. Все герои очень нравятся детям, а педагогам в развитии речевых и творческих способностей детей. Малыши раскрепощаются, вступают в диалог, учатся самостоятельно распределять игровые роли между собой. В процессе игры дети учатся пересказывать, активизируется словарный запас, развивается связная речь, память и воображение.

Работая в данном направлении 5-й год, апробируя самодельные игровые пособия, я могу с уверенностью заявить, что использование игр и игрушек-самоделок дает положительный результат в коррекции речевых нарушений детей дошкольного возраста, что делает данные игры актуальными в свете требований ФГОС ДО и незаменимыми для нас педагогов.

 

 

1. file0.doc.. 40,0 КБ
2. file1.zip.. 5,0 МБ

Опубликовано: 04.05.2020