совместно с ними, способность хотеть, радоваться

и огорчаться, познавать новое, пускай наивно, но

зато ярко и нестандартно, по своему видеть и

понимать жизнь – это и еще многое другое несет в

себе дошкольное детство.

Л.А. Венгер.

 

Я работаю психологом в детском саду с 2016 года. Иногда, некоторые детские переживания проносятся с нами в течение колоссального промежутка времени и определяют наши поступки и отношения с людьми. Тревоги во взрослой жизни, депрессивное настроение являются следствием, тех же переживаний в раннем детстве. Сегодня на ребёнка обрушивается огромный поток информации, причём не всегда полезной и нужной. А в силу своего возраста он выбирает в качестве психологической защиты те эмоциональные и поведенческие реакции, которые уже усвоил: агрессия, замкнутость, капризы, страх.

Работая с детьми по преодолению тревожных состояний я использую технологии арт–терапии, а именно метод правополушарного рисования. Дети с удовольствием погружаются в творчество, через появления картины они проживают то, что их тревожит, делятся своими страхами и радостными событиями. А все началось с одного рисунка.

Я совершенно случайно попала на мастер-класс по использованию этого метода. Меня это так заинтересовала, что я решила, применить ее в работе с детьми. Собрав группу из 9 человек, в которую вошли замкнутые и тревожные ребята, я начала совместно с ними учиться рисовать «душой». Дети учились не бояться выходить за края листа (в начале, они с удивлением воспринимали тот факт, что можно замарать стол); смешивать краски (что стало любимым занятием у моих воспитанников); создавать разными способами фон для рисунка (особый восторг вызывало использование большого количества белой краски, дети говорили, что рисуем сметаной). И закрутилось.... Перед началом занятия я сама делаю несколько рисунков, чтобы у ребят был выбор, что можно нарисовать.

Начинаем мы наши встречи с беседы, так как встречаемся во второй половине дня, делимся, как прошел день, своим настроением, ведь от этого зависит выбор красок и тема рисования. Встречи проходят по-разному, иногда дети рисуют под музыку, иногда за доброй беседой. Каждое занятие заканчивается игрой на снижение тревожности, выплеска негативных эмоций. Все работы размещаем на заборе творчества. Дети с нетерпением ждут этого момента. Подводят родителей к выставке, рассказывают им, как рисовали, о чем говорили во время рисования, тем самым подчеркивая свою значимость для близких людей, а получая положительный отклик, обретают уверенность в себе.

На мой взгляд, стало меняться общение между детьми. Они становятся более открытыми, ведь когда на белом листе «оживает» созданный тобой мир, тревоги и проблемы улетучиваются.

 

 

Приложения: