Cтатья «Общение на равных»

Автор: Букнис Оксана Владимировна

Организация: МАДОУ ЦРР – д/с №28 «Дельфинчик»

Населенный пункт: Московская область, г. Ступино

Умение находить контакт с ребенком (человеком) – очень важное направление не только в сфере педагогики, но и в повседневной жизни каждой личности. Это начало, основа, фундамент. Без него не получится выстроить качественные взаимоотношения, как и не получится достигнуть высшей цели – результата. В профессии учителя-логопеда, мне кажется, это направление работы особенно значимо. Потому что основная роль отводится индивидуальным занятиям. Без взаимодействия учитель-логопед ⇆ ребенок не возникнет «отправной точки». Но как научиться находить контакт? Как понять, что нужно конкретному ребенку?

Этот вопрос я себе задавала, когда приобретала свой первый опыт в школе-интернате, где встретилась с совершенно особенными детьми, которые пережили, возможно, проблемы гораздо серьезнее, чем я за все свое существование. Этот жизненный опыт не мог не отпечататься в них самих, их индивидуальных особенностях. При этом дети стали закаленнее и взрослее своих сверстников. Еще тогда я поняла, что с ребенком нужно общаться «на равных». Педагогу необходимо построить работу таким образом, чтобы воспитанник относился с уважением, но мог поделиться наболевшим, открыться. Расположить к себе – вот универсальная «точка отсчета» профессиональной деятельности учителя-логопеда.

Через 2 года я начала работать на логопункте детского сада. Там уже были другие дети, которые в большинстве своем окружены заботой и лаской. Но им тоже требовалось принятие, понимание. Не потому что они взрослые, как им кажется, а потому что все вокруг считают их еще маленькими. С ними никто не советуется. Все принимают решение за них, потому что они еще дети. В общении с таким ребенком учитель-логопед становится добрым другом, с которым можно поделиться яркими событиями и научиться «красиво» говорить. Моя гипотеза общения «на равных» подтвердилась.

Еще через 2,5 года мы с семьей переехали в другой город. Я начала работать в группе для детей с тяжелыми нарушениями речи. Дети с иными жизненными ценностями, любящими родителями, но вечно занятыми работой. Им также необходимо открытое, живое общение с другом и учителем – логопедом. Снова мои предположения получили обоснование.

Таким образом, «общение на равных» - «волшебная палочка», универсальный помощник в становлении доброжелательного диалога не только всех педагогов и специалистов с детьми, но и всего человечества в целом. Конечно, не стоит забывать, что это только первая ступень в достижении результата. Дальше необходимо использование различных средств. В работе с детьми – это обязательно игра. А вот направление деятельности зависит от индивидуальных особенностей ребенка.

Например, в своей коррекционной логопедической работе я пришла к выводу, что для современных детей, лишенных подвижности в связи с проведением большого количества времени за «гаджетами», направление сенсорной интеграции – спасительное средство для дальнейшего гармоничного развития личности. Поэтому я часто использую вспомогательное оборудование – балансировочные доски, различные мячи, утяжеленные жилеты, дом совы, бассейн с шарами, соволет, фитбол, яйцо совы, игровой туннель. Использование приёмов сенсорной интеграции в коррекционной работе помогает автоматизировать быстрее звуки, развивает общую моторику и мелкую моторику пальцев рук. Кроме того, играя и заряжаясь положительными эмоциями и ощущениями, ребенок расслабляется и раскрывается, что помогает сохранить контакт со взрослым.

Список использованной литературы:

1. Пиз, А. Язык телодвижений / А. Пиз. – М. : Эксмо, 2003. – 107 с.
2. Атватер, И. Я вас слушаю / И. Атватер. – М. : Экономика,1988. – 112 с.
3. М. Богуславская. – М. : Педагогика, 1986. – 144 с.
4. Бодалев, А. А. Восприятие и понимание человека человеком / А. А. Бодалев. – М., 1982. – 200 с.
5. Бодалев, А. А. Психология о личности / А. А. Бодалев. – М., 1988. – 188 с.
6. Бодалев, А. А. Психология общения / А. А. Бодалев. – М., 2002. – 220 с.
7. Грехнев, В. С. Культура педагогического общения /В. С. Грехнев. – М. : Просвещение, 1990. – 144 с.
8. Ефимова, Н. С. Психология общения. Практикум по психологии : учеб. пособие / Н. С. Ефимова. – М. : ИД «ФОРУМ»: ИНФРА-М, 2011. – 192 с.
9. Ильин, Е. П. Психология для педагогов / Е. П. Ильин. – СПб. : Питер, 2012. – 640 с.
10. Кан-Калик, В. А. Учителю о педагогическом общении / В. А. Кан-Калик. – М., 1987. – 190 с.
11. Кан-Калик, В. А. Грамматика общения / В. А. Кан-Калик. – М. : Роспедагенство, 1995. – 108 с.
12. Леонтьев, А. А. Педагогическое общение / А. А. Леонтьев. – М., 1979. – 273 с.
13. Макаренко, А. С. О воспитании / А. С. Макаренко. – М. : Политиздат, 1988. – 256 с.
14. Столяренко, Л. Д. Педагогическая психология / Л. Д. Столяренко. – Ростов н/Д. : Феникс, 2004. – 544 с.
15. Сухомлинский, В. А. Сердце отдаю детям. Избр. пед. соч.: в 3 т. / В. А. Сухомлинский. – М. : Педагогика, 1981. – Т. 1. – 590 с.
16. Телегин, М. В. Рождение диалога: книга о педагогическом общении / М. В. Телегин. – М. : МГППУ, 2009. – 224 с.
17. Урунтаева, Г. А. Психология дошкольного возраста / Г. А. Урунтаева. – М. : Академия, 2011. – 272 с.
18. Эльконин, Д. Б. Детская психология / Д. Б. Эльконин. – М. : Академия, 1960. – 384 с.

Электронные ресурсы:

1. Меджидов, Г. И. Культура педагогического общения. – Режим доступа : http://www.jurnal.org/articles/2009/psih9.html
2. Педагогическое общение воспитателя. – Режим доступа : http://detzdrav.com/11106.html
3. Сидоров, С. В. Педагогическое общение / С. В. Сидоров. – Режим доступа : http://sv-sidorov.ucoz.com/publ/4-1-0-147

 

 

Приложение

Фотографии воспитанников на индивидуальных и подгрупповых логопедических занятиях

 

 

1. file0.docx.. 808,9 КБ

Опубликовано: 07.05.2020