Клуб «К истокам родного слова»

Автор: Шибаева Виктория Юрьевна

Организация: МБДОУ ЦРР ДС №19 «Солнышко»

Населенный пункт: Московская область город Ивантеевка

Проблема: Без языка невозможна жизни человека, людей, общества; невозможно развитие науки, техники, искусства. Знание языка отмечают русские пословицы: «Хорошую речь хорошо и слушать. Ветер горы разрушает, слово народы поднимает». Писатель Л. Н. Толстой говорил: «Обращаться с языком кое-как — значит и мыслить, кое-как: неточно, приблизительно, неверно.» Роль учителя-логопеда, как педагога-словесника — помогать ребенку овладеть языком, лучше говорить, грамотно писать, выбирать самые точные и нужные слова для выражения мысли. «Слово — одежда всех фактов, всех мыслей», — сказал М. Горький. В условиях увеличения контингента детей с речевой патологией и формирования поликультурного пространства, как никогда актуальны исследования, посвященные проблемам развития языковой способности и лингвистической интуиции у детей дошкольного возраста. К.Д. Ушинский в связи с этим обращал внимание на необыкновенное чутье, «инстинкт языка» у ребенка, благодаря которому дитя усваивает язык легко и скоро. Поэтому он считал развитие чувства языка первой целью обучения родному языку. Вместе с тем, не у всех детей чувства языка проявляется в полной мере. Так, у 60 % современных дошкольников, по данным А.Г. Арушановой [1], отмечаются проблемы в овладении языком и в контроле языковой правильности речевых высказываний. Поэтому естественно, что у детей с речевой патологией отмечается «сбой» в развитии чувства языка, в становлении механизмов лингвистической интуиции.

Актуальность В эпоху, когда обучение в детских учреждениях направлено на личностное развитие подрастающего поколения, один из наиболее эффективных методов является экспериментальная деятельность в группе детей, которая помогает выработать у дошкольников самостоятельные исследовательские умения, научить их собирать и обрабатывать интересную информацию. Эксперименты помогают развить у ребенка творческие способности, логическое мышление. Опытно-экспериментальная деятельность позволяет объединить разные виды деятельности, развивает наблюдательность и пытливость ума, развивает стремление к познанию мира, все познавательные способности, умение изобретать, использовать нестандартные решения в трудных ситуациях, создавать творческую личность.

Однако, в настоящее время в детском сообществе мы можем наблюдать следующую картину. У детей, воспитанных телевизором, проявляется неспособность к самоуглублению, к концентрации на каком — либо занятии, отсутствие заинтересованности делом. Такие дети быстро переключаются, стремятся к быстрой смене впечатлений. У них отмечается резкое снижение фантазии, речевой и творческой активности. Дети теряют способность и желание чем — то занять себя. Они не прилагают усилий для создания собственного воображаемого мира.

В последнее время детям стали меньше читать. По признанию многих родителей, дети не хотят слушать сказки. А ведь это проблема. Ведь именно в дошкольном детстве овладение родным языком — одно из самых важных приобретений ребёнка. Именно дошкольное детство особенно благоприятно к усвоению речи. Поэтому процесс речевого развития рассматривается в современном дошкольном образовании как общая основа воспитания и обучения детей. По утверждению Л.С. Выготского, для успешного освоения программы обучения в школе у дошкольников должны быть сформированы речевые навыки — речевые операции, которые осуществляются бессознательно, с полным автоматизмом при соответствии норме языка и служат для самостоятельного выражения мыслей, намерений, переживаний. Сформировать навыки — это значит обеспечить правильное построение и реализацию высказывания.

 

Цель: Познание родного языка через обучение детей дошкольного возраста основам лингвистического анализа.

 

Главные задачи:

1.Развитие лингвистического мышления

2. Формирование словообразовательных умений у дошкольников, имеющих общее недоразвитие речи.

3.Развитие внимания к родному языку, его красоте и благозвучию.

4.Повышения уровня языкового развития детей.

Теоретическая обоснованность или научность

Познавательная активность – это интерес к процессу познания, желание и умение находить ответы на интересующие вопросы самостоятельно или с помощью взрослых, использование сравнения как важного приема в получении интересующей информации, творческое преобразование знаний, умений применять освоенный способ на новом материале. Все это и находит отражение в принципах Федерального государственного образовательного Стандарта дошкольного образования и в содержании образовательной области «Познавательное развитие».

Условия предварительной работы. Для того, чтобы познакомить детей с внутренним содержанием необходимо провести большую предварительную исследовательскую работу, включающую в себя рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, разбор проблемных ситуаций и проигрывание этих ситуаций с помощью дидактической игры, театрализации.

Для эффективного развития коммуникативной компетентности дошкольника необходимо соблюдать следующие условия:

• создавать ситуации коммуникативной успешности; стимулировать коммуникативную деятельность, использую проблемные ситуации;
• устранять коммуникативные трудности;
• ориентироваться на «зону ближайшего развития» и повышение уровня коммуникативной успешности;
• проводить коррекционную работу по совершенствованию развития начал коммуникативной компетентности с учетом индивидуальных особенностей детей, привлекая к данной работе педагога-психолога и семью;
• мотивировать ребенка к выражению своих мыслей, чувств, эмоций, характерных черт персонажей при помощи слова и мимики;
• обеспечивать баланс между непосредственно образовательной деятельностью и самостоятельной деятельностью детей;
• моделировать и создавать игровые ситуации, мотивирующие дошкольника к общению со взрослыми и сверстниками;
• в процессе коммуникативной деятельности обеспечивать стратегию поддержки и фасилитации взаимодействий педагога с детьми, детей со сверстниками;
• признать семью и социальные ситуации, в которых протекает ежедневная жизнь ребенка, факторами, оказывающими равное влияние на результат развития речи детей и начал коммуникативной компетентности.

Технологичность, итог работы Активное использование такой формы работы с дошкольниками, как лингвистическая лаборатория, способствует созданию обогащенной речевой среды в группе, развитию и проявлению социальных эмоций (удивления от процесса и результата познания, радость от совершаемых открытий, сопереживание и сочувствие, восхищение красотой русского языка.), воспитание любознательности и интереса к познанию русского языка. Обогащение словаря осуществляется преимущественно привлечением внимания к способам словообразования, к эмоционально — оценочному значению слов.

К концу года дети научатся:

• вслушиваться в слово, размышлять над его смыслом и этимологией;
• анализировать и сопоставлять слова;
• познакомятся с переносным значением слов;
• научатся употреблять в речи фразеологические обороты;

Ожидаемый результат:

• развитие речи детей;
• развитие внимания к родному языку;
• формирования стремления изучать родной язык;
• развитие лингвистического мышления;

Таким образом, результат будет состоять в:

• формирование интеллектуальных качеств детей дошкольного возраста;
• повышение уровня языкового развития детей;
• развитие интереса к истокам русской народной культуры;
• создание единого речевого пространства в ДОУ;
• дети научатся играть сообща, что сделает климат в группе психологически благополучным;

Материально-техническое обеспечения образовательного процесса

• Мультимедийный комплекс: ноутбук, колонки, интерактивная доска;
• Атрибуты сюжетно-ролевых игр.
• Картотека мультимедийных игр

В качестве наглядных изображений в программе используется:

• Фотографии по данной теме
• Альбомы
• Презентации и учебные фильмы (по темам занятий)
• Картотека картин;

 

 

1. file1.pptx.zip.. 12,5 МБ
2. file0.docx.. 16,6 КБ

Опубликовано: 08.05.2020