Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Лапина Марина Михайловна

Организация: МАДОУ №26 «Золотая рыбка»

Населенный пункт: г. Кумертау

Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным,
сделайте его крепким и здоровым: пусть он работает,
действует, бегает, кричит,
пусть он находится в постоянном движении.

Жан-жак Руссо

В дошкольном учреждении в ходе образовательной деятельности, согласно ФГОС ДО, нужно плавно сочетать индивидуальный и дифференцированный подход к каждому ребенку.

Когда в детский сад приходит ребенок с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) – это первая его ступенька в общественную жизнь, это время дошкольного детства. У меня, как у инструктора физического воспитания, работа в самую первую очередь должна быть направлена на решение общих и коррекционных задач. Самая главная задача физического воспитания – это стимулировать имеющиеся двигательные умения и навыки физического развития, которые помогают развиваться и совершенствоваться организму, учить адаптироваться ребенку с ОВЗ в обществе и, конечно, улучшить качество жизни ребенка с ОВЗ посредством спорта и физической активности. Также необходимо формировать у детей потребность быть здоровым и вести здоровый образ жизни.

Главным союзником в этой работе должны быть родители. Многие родители, не понимая важность оздоровительной работы, не делают утреннюю гимнастику с ребенком по выходным, не имеют дома спортивных снарядов. Поэтому наша задача вовлечь родителей в оздоровительную работу и взаимодействовать совместно со специалистами.

А чтобы ребенок с ОВЗ с удовольствием занимался физической культурой я использую различные инновационные технологии физкультурно-оздоровительной работы.

Утренняя гимнастика с элементами антистрессовой гимнастики (можно использовать как индивидуальные, так и групповые). Комплексы упражнений содержат имитационные движения, которые способствуют формированию у детей большого интереса к выполнению упражнений [7].

Креативная гимнастика – использование нестандартного оборудования – «дорожка здоровья» [6].

Су-джок-терапия – используется с целью общего укрепления организма, активизации мелкой моторики и речевой деятельности.

Игровой самомассаж – основа для закаливания и оздоровления детского организма. Дети выполняют упражнения самомассажа в игровой форме. У ребенка формируется сознательное стремление к своему здоровью, развиваются навыки собственного оздоровления [5].

Корригирующая гимнастика – способствует коррекции имеющихся недостатков в физическом развитии. Дети получают заряд бодрости, также воспитывается бережное отношение к своему здоровью [2].

Физкультурные занятия – у детей совершенствуются двигательные умения и навыки, развиваются ловкость, выносливость, быстрота, гибкость, координация движений [1].

Подвижные игры – это основное средство и метод физического воспитания дошкольников. Они способствуют укреплению нервной системы, двигательного аппарата. Улучшению обмена веществ.

Дыхательная гимнастика – выполнение упражнений с произвольным изменением характера или продолжительности дыхательного цикла. Также эти упражнения формируют у детей привычку дышать носом в целях профилактики ОРЗ и дыхательных заболеваний.

Гимнастика для глаз – улучшает кровообращение глаз, что способствует уменьшению их утомляемости. Глазная гимнастика также укрепляет глазодвигательные мышцы [3].

Суставная гимнастика – способствует укреплению опорно-двигательной системы, повышает упругость мышц, связок и суставов. Делает суставы более подвижными и выносливыми [3].

Релаксация – это гимнастические активно выполняемые упражнения, которые снижают тонус напряжения мышц, мускулатуры. Хорошо снимают утомления, способствуют улучшению крово- и лимфооттока в перенапряженных мышцах. Релаксационные упражнения предотвращают стрессы у детей и оказывают положительное влияние на их здоровье [3].

Комплексные упражнения творческого характера (театр исцеляющих движений) – комплексные упражнения, построенные на использовании детских стихов, потешек, национальных игр. Они одновременно воздействуют на двигательную, интеллектуальную, эмоциональную и речевую сферы ребенка [4].

Системный подход к организации физкультурно-коррекционных мероприятий, использование в работе здоровьесберегающих технологий эффективно помогает осуществлять коррекцию нарушений в развитии детей.

Используя эти инновационные методы, занятия получается очень интересным, обучение и оздоровление ребенка проходят очень мягко, ненавязчиво и позволяет достичь положительных результатов. У детей формируются те двигательные качества, навыки и умения, которые и служат основой его нормального физического и психического развития.

Литература

1. Анферова В.И. «Физкультурные сюжетные занятия с детьми 3-4 лет, Москва – 2017 г.
2. Вареник Е.Н. «Физкультурно-оздоровительные занятия с детьми 5-7 лет» - Москва 2006 г.
3. Иванова Т.А. «Йога для детей. Парциальная программа для здоровья детей дошкольного возраста» - Санкт-Петербург, Детство-Пресс – 2019 г.
4. Малюкова И.Б. «Абилитация детей с церебральными параличами. Формирование движений. «Театр исцеляющих движений» - 2018 г., Москва
5. Малюкова И.Б. «Абилитация детей с церебральными параличами: Массаж и самомассаж.» «Театр исцеляющих прикосновений» - 2018 г., Москва
6. Тимербулатова Г. «Фитнесс-йога для детей младшего дошкольного возраста» - Уфа, 2018 г.
7. Харченко Т.Е. «Утренняя гимнастика в детском саду» - Москва, 2017 г.

1. file0.docx.. 16,3 КБ
2. file1.pptx.zip.. 1,7 МБ

Опубликовано: 20.05.2020