Применение кругов Луллия учителем- логопедом на занятиях со старшими дошкольниками в условиях внедрения ФГОС ДО

Автор: Миллер Ксения Викторовна

Организация: МБДОУ д/с ОРВ «Солнышко»

Населенный пункт: Ростовская область, р.п. Усть-Донецкий

Применение кругов Луллия учителем- логопедом на занятиях со старшими дошкольниками в условиях внедрения ФГОС ДО

 

Аннотация. Статья посвящена вопросам применение кругов Луллия учителем – логопедом на занятиях со старшими дошкольниками в условиях внедрения ФГОС ДО. Проанализированы типы тренингов с помощью кругов Луллия. Большое внимание уделяется этапам участия логопеда на занятиях.

Ключевые слова: речь, ребенок, круги, учитель – логопед, занятие, дошкольники.

 

В настоящее время технология работы с речевыми кругами заключается в том, что ребенок раскручивая кольца, объясняет сочетание картинок, которые попадают под стрелочку, либо в свободный сектор. Универсальность игрового материала состоит в том, что используя лишь несколько колец можно получить разные варианты игры. Дети легко осваивают это пособие, они с удовольствием самостоятельно заменяют кольца, комбинируют задания, пытаются сами определить цель и правила игры.

Авторы методики «Кольца Луллия» используют такое понятие, как тренинг. Это серия игр, объединенных одной темой. Тренинги состоят из заданий 4 типов:

1-й тип: «Найди реальное сочетание». Дети под стрелкой объединяют картинки, формирующие реальную картину мира. Составляют предложения, объединяющие в себе эти объекты. Делают выводы. Например, Лист березы – клякса зеленого цвета. Лист березы зеленого цвета. Листья у березы бывает зелеными летом.)

2-й тип: «Объясни необычное сочетание». При раскручивании кругов рассматривают случайное соединение объектов и как можно достовернее объясняют необычность их взаимодействия. Например, лист березы клякса черного цвета. Березовый листок может быть черного цвета ночью.)

3-й тип: «Придумай фантастическую историю или сказку». В данном случае объединение случайных объектов служит основой для фантазирования. Предлагается сочинить фантастический рассказ или сказку. Здесь дети могут сказать все что угодно, важно принять любой ответ ребенка и не оценивать его с точки зрения «правильно – неправильно». Неправильных ответов в этой игре быть не может.

4-й тип: «Реши проблему». В фантастических сказках с героями происходят разные истории. Необходимо учить ребёнка формулировать проблемы, выдвигать идеи по их решению.

- Уважаемые коллеги, предлагаю вам проиграть такой вариант. Нам выпало сочетание «Стекло – чемодан».

- Какой предмет мы бы получили? (стеклянный чемодан)

- Что может быть хорошего в стеклянном чемодане?

- Какие недостатки у стеклянного чемодана?

- Но вот беда, хозяин этого чемодана остался не очень-то доволен этим перевоплощением. Он совсем не желает, чтобы все видели, что у него в чемодане. Помогите ему решить эту проблему.

Варианты педагогов

- Мне было интересно услышать ваши варианты, надеюсь у вас это задание вызвало положительные эмоции, также как у детей, которые играют с кругами в детском саду.

Применение кругов Луллия учителем- логопедом на занятиях со старшими дошкольниками в условиях внедрения ФГОС ДО дает возможность:

• Создавать условия для ЗОЖ детей
• Соответствует целям и задачам образовательной деятельность Федеральной и ООП ДОО
• Реализация таких задач как: образовательные, развивающие и воспитательные
• Интеграция образовательных областей

В схеме 1 представлена интеграция направлений развития и образования детей.

Схема 1

Применение кругов Луллия учителем- логопедом используется для закрепления упражнений по артикуляции, коррекции звуковой стороны речи, а также для развития как лексической, так и грамматической стороны речи.

Круги Луллия используются:

• На индивидуальных и подгрупповых занятиях со старшими дошкольниками
• На занятиях по развитию речи
• В игровой деятельности
• В самостоятельной деятельности детей

Можно выделить этапы участия учителя- логопеда в играх с «Речевыми кругами»:

• Учитель- логопед непосредственно участвует в игре. Предлагает ее, рассказывает правила, ее развитие, окончание, распределяет участие, помогает оформить ее словесно;
• Учитель- логопед косвенно воздействует на поведение и речь детей, участвуя в играх на второстепенных ролях. Дети выбирают ведущего, устанавливают очередность в игровых действиях, и оформляют результат игры в речи;
• Учитель- логопед осуществляет общий контроль на занятии или в свободной игровой деятельности. Дети самостоятельно планируют, развивают и завершают игру, сопровождая ее высказываниями и используя речевые умения и навыки, полученные в ходе коррекционной логопедической работы.
• Учитель- логопед осуществляет обучающее руководство речевыми играми и создает условие для проявления речевой активности детей, углубления и расширения их игровых интересов, для усвоения навыков произвольного поведения и воспитания правильной речи.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что адаптивное применение кругов Луллия в группах с воспитанниками, имеющими проблемы в речевом развитии, является неоспоримым. Чем раньше начать стимулировать и развивать творческое мышление (фантазирование, воображение, понимание закономерностей, решение сложных проблем, ситуаций), тем более высоким окажется уровень познавательной деятельности, тем быстрее осуществится плавный переход от конкретного мышления к абстрактному. Работа с дошкольниками по ТРИЗ интересная и многоплановая, хорошо внедряется и совмещается с работой по программе дошкольного образования, дополняет ее с получением большей эффективности в результатах.

 

 

 

Список использованной литературы:

1. Андреева Н.Г. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников. В 3-х ч. — Ч. 1: Устная связная речь. Лексика: пособие для логопеда / Н.Г. Андреева; под ред. Р.И. Лалаевой.— М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2016.— 182 с.: ил.— (Коррекционная педагогика).
2. Кривовязова Н. Д. Обучение связной речи: Учебно-методическое пособие. – М.: НМЦентр, 2010.
3. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя). – СПб.: СОЮЗ, 2009. – 160с.; ил.
4. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – М.: Красанд, 2010.- 2016с.
5. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2018. — 680 с.

 

 

1. file0.docx.. 34,1 КБ

Опубликовано: 10.10.2020