Личностное развитие детей с ЗПР дошкольного возраста путем разработки и внедрения инновационной комплексной системы коррекционно-развивающей работы

Автор: Юнкова Надежда Эриковна

Организация: МБДОУ Детский сад №12 ''Ромашка''

Населенный пункт: г. Йошкар-Ола

Автор: Кудрявцева Ольга Николаевна

Организация: МБДОУ Детский сад №12 ''Ромашка''

Населенный пункт: г. Йошкар-Ола

Основная идея: личностное развитие детей с ЗПР дошкольного возраста в соответствии с ФГОС дошкольного образования. Недостаточная разработанность проблемы личностного развития ребёнка с ЗПР дошкольного возраста в условиях групповой формы организации образования и практические потребности в обеспечении условий, способствующих формированию личностного развития детей с ЗПР, указывают на актуальность разработки и проведения проекта.

Инновационная комплексная система коррекционно-развивающей работы представляет собой программу для дошкольных образовательных учреждений, в которых получают образовательные услуги дети с задержкой психического развития. Программа адресована педагогическим работникам ДОУ: воспитателям, учителям-логопедам, учителям-дефектологам, педагогам-психологам, музыкальным руководителям и другим специалистам. Она окажет существенную помощь родителям, воспитывающим детей с задержкой психического развития. Много полезной информации, необходимой в работе, почерпнут другие дошкольные учреждения. В настоящее время данный проект актуален тем, что введение ФГОС в дошкольных образовательных учреждениях и новый закон «Об образовании в РФ» требуют нового подхода к работе с детьми данной категории [2].

Таким образом, мы разработали инновационную комплексную систему коррекционно-развивающей работы с детьми с ЗПР, в которой будут учитываться все нюансы:

- возрастные особенности,

- психологические особенности;

- индивидуальный подход всех специалистов и воспитателей к каждому ребенку с ЗПР.

 

Теоретические основы изучения личностной сферы детей дошкольного возраста с задержкой психического развития

Этапы развития личности - это этапы постепенного включения ребенка в многообразные социальные отношения с одновременным формированием целостной структуры личности. Другими словами, в процессе личностного развития формируются определенные социальные ориентиры по отношению к себе и другим.

Условием нормального врастания ребенка в цивилизацию является единство двух планов развития - естественного (биологического) и социального (культурного). «Оба ряда изменений взаимопроникают один в другой и образуют в сущности единый ряд социально-биологического формирования личности ребенка» [1].

Таким образом, задержка или отклонения в становлении личностного уровня развития ребенка могут быть обусловлены как нарушениями психофизиологической организации детского организма, так и отклонениями, выражаясь словами Л.С. Выготского, в собственно культурном развитии ребенка. Основным негативным последствием патологического уровня личностного развития является наличие выраженных затруднений в социально-психологической адаптации, проявляющейся во взаимодействии личности с социумом и с самим собой[4].

Говоря об отклонениях в становлении личностного уровня регуляции поведения и деятельности в дошкольном возрасте, следует также иметь в виду, что несвоевременное развитие любых психических процессов, включая личностные характеристики, будет прежде всего сказываться на уровне социально-психологической адаптации ребенка, оптимальной форме его функционирования.

 

Цель проекта – личностное развитие ребенка с задержкой психического развития путем разработки и внедрения инновационной комплексной системы коррекционно-развивающей работы.

 

Задачи проекта:

-проанализировать теоретический материал по данной цели;

-разработать инновационную комплексную систему коррекционно-развивающей работы по различным направлениям (педагог-психолог, инструктор по ФИЗО, музыкальный руководитель, учитель-дефектолог, учитель-логопед, воспитатели группы);

-подготовить пакет диагностических материалов для оценки уровня развития детей с ЗПР;

-адаптировать инновационную комплексную систему коррекционно-развивающей работы по всем направлениям к психологическим особенностям группы детей с ЗПР.

 

Инновационная комплексная система коррекционно-развивающей работы включает в себя:

- комплексную всестороннюю диагностику (воспитатели, педагог - психолог, учитель - логопед, учитель-дефектолог, инструктор по ФИЗО, музыкальный руководитель);

-составление программы, адекватной степени зрелости и индивидуальным особенностям ребенка;

-образовательные мероприятия составляются с учетом примерной образовательной программой;

-коррекционные мероприятия, которые включают в себя: реализацию здоровьесберегающей технологии В.Ф. Базарного, методов эмоционально-стрессовой и поведенческой психотерапии, элементов песочной терапии и музыкотерапии, специально-организованных логопедических и дефектологических занятий; занятия по музыкальной ритмике, детский мюзикл «Страна сказок»;

- для каждого ребенка разработан план индивидуальной работы на основе диагностике.

 

Данная программа – один из эффективных методов помощи детям, способствующий:

-развитию личности ребенка с задержкой психического развития

-развитию саморегуляции поведения

-формированию коммуникативных навыков

-повышению самооценки, уверенности

-повышению эмоционального самоконтроля

-сближению уровня развития и возрастной нормы

-повышению концентрации внимания

-развитию памяти [5].

 

Особенности программы

В целом программа позволяет не только эффективно развивать личностную, коммуникативную, познавательную и речевую активность ребенка, но и оказывает общее оздоровительное воздействие на физическое развитие ребенка, повышает стрессоустойчивость.

 

Структура

В течение учебного года ведется образовательная и коррекционно-развивающая работа в соответствии с учебным планом. Продолжительность занятия составляет до 25 минут. Это время может варьироваться в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка. Форма проведения занятий – индивидуальная, мало групповая (до 3 человек в группе) и подгрупповая (до 7 человек) [3].

 

Календарный план реализации проекта (поэтапный)

 

Наименование мероприятий	Сроки начала и окончания	Ожидаемые итоги
Подготовительный этап: изучение психолого-педагогической литературы по указанной проблеме, анализ состояния образовательного процесса в ДОУ по проблеме проекта, подготовка диагностического материала, планирование затрат на данный проект, организация условий успешного планомерного выполнения хода проекта	июнь – август	перечень литературы   аналитическая справка   пакет диагностического материала по указанной проблеме утвержденная смета затрат список исполнителей проекта, положение о стимулировании, список творческой группы
Практический этап: проведение исследования уровня развития детей с ЗПР, обучение педагогов и специалистов способам и методам личностного развития детей с ЗПР расширение кругозора детей, привлечение социума к данной проблеме улучшение оснащенности предметно-развивающей среды проведение просветительской работы с родителями изучения мнения родителей о важности личностного развития детей организовать межвозрастное взаимодействие детей в условиях группы	сентябрь – май	Протокол результатов исследования   Банк данных для педагогов и специалистов   План экскурсий: театры, музеи, зоопарк, «Чудо-кони», ботанический сад и т.д.   Игровые уголки, атрибуты к ним, пособия Планы семинаров, консультаций, мастер-классов, тренингов с родителями План взаимопосещений (группа с ЗПР и группа здоровых детей)
Обобщающий этап: Выявление уровня развития детей с ЗПР на заключительном этапе Разработать методические рекомендации для педагогов и специалистов, а также родителей Обобщение результатов, полученных в ходе исследования	июнь- август	Аналитическая справка   Методические рекомендации     Итоговый отчет

 

Прогнозируемые результаты проекта:

Положительная динамика личностного развития детей с задержкой психического развития дошкольного возраста путем разработки и внедрения инновационной комплексной системы коррекционно-развивающей работы

В качестве положительных изменений, появившихся благодаря инновационной комплексной системы коррекционно-развивающей работы личностного развития детей с задержкой психического развития дошкольного возраста можно предположить следующее:

-повысится уровень развития детей с ЗПР;

-успешная социальная адаптация детей с ЗПР.

В качестве негативных последствий может быть:

-недостаточная включённость родителей в совместный процесс развития ребёнка с ЗПР;

-потеря интереса и мотивации педагогическими кадрами.

 

Средства контроля и обеспечение достоверности результата:

-систематическое проведение консультаций с участниками проекта;

-обсуждение проблем на совещаниях, семинарах;

-проведение констатирующих (исходных), уточняющих, преобразующих срезов;

-фиксация текущих результатов в ходе осуществления проекта;

-квартальные отчёты по результатам работы;

-анализ положительных, а также отрицательных результатов;

-проведение итоговых срезов.

 

Список литературы:

1. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. Москва: Просвещение,1956 - 398с;

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

3.СанПин 2. 4. 1. 3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях»;

4. Выготский Л.С. Эмоции и их развитие в детском возрасте // Собр. соч., т. 2. – М., 1982;

5.Семаго Н.Я., Семаго М.М. Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст – СПб.: Речь, 2005.- 384 с.

1. file0.docx.. 27,5 КБ

Опубликовано: 18.10.2020