Мои педагогические находки

Автор: Екатерина Александровна Селиванова

Организация: структурное подразделение ''Детский сад'' МОУ ''Октябрьская СОШ имени Ю.Чумака''

Населенный пункт: Белгородская область, Белгородский район, п.Октябрьский

Уже второй год я работаю в детском саду в должности учитель – логопед. В основном занятия провожу с детьми старшего дошкольного возраста (5-7 лет). Каждому педагогу давно известно, что самой эффективной и основной деятельностью в этом возрасте является игровая. С помощью игры можно завлечь ребенка, выполняя при этом свои логопедические и педагогические задачи. На своих занятиях я стараюсь использовать разнообразные игры. Одной из самых интересных своих педагогических находок я считаю это нейропсихологическая гимнастика и нейроигры. С них я стараюсь начинать каждое занятие как групповое, так и индивидуальное. Упражнения, которые я использую, позволяют включить в работу различные отделы головного мозга, повысить концентрацию внимания, научиться управлять своими психическими процессами. Самое главное, что дети очень любят подобные игры и упражнения, с удовольствием их выполняют. Игра под названием «Хлопки». На хлопок взрослого ребенок начинает двигаться (ходить, бегать, прыгать). На следующий хлопок – должен замереть. Услышав хлопок снова – возобновить движение и т. д. Закончится игра, когда взрослый начнет считать до 10. На счет 10 малышу нужно успокоиться, тихонько пройти и сесть на место.
«Ухо-нос-хлопок» - обязательное упражнение на каждом нашем занятии. Развивает межполушарное взаимодействие. Смысл упражнения в том, что ребенок берется левой рукой за кончик носа. А правой рукой за ухо. Затем одновременно отпускает обе руки и хлопает в ладоши и меняет руки (правой берет за нос, а левой за правое ухо). Упражнение получается не сразу, но при выполнении всем очень весело. Положительные эмоции гарантированы. «Молчу — шепчу — кричу». Мы придумываем знаки, которые означают, что нужно делать молчать, шептать или кричать. Взрослый показывает ребенку знак и тот реагирует. Подобные нейропсихологические игры и упражнения развивают навыки управления у гиперактивных детей. Они помогают им регулировать громкость своих высказываний и молчать, когда это нужно. «Речка-берег» - игра, которая нравится всем детям. Для этой игры вам понадобиться веревочка, которая будет лежать на полу, и обозначать "береговую линию". Такую же роль может сыграть край ковра или любая другая отчетливая граница. Дети стоят "на берегу" (по одну сторону веревочки). С другой стороны "течет" река. Взрослый предлагает участникам выполнять его команды. Когда он говорит "речка!" – прыгать в речку, когда говорит "берег!" – на берег. «Муха». Нужно взять листок бумаги и расчертить его на 16 клеток (4 на 4). Отдельно нарисовать муху и вырезать ее (можно использовать предмет, который будет ее символизировать, например, пуговицу. Поставить муху на произвольную клетку и приказывать ей двигаться в определенном направлении. После нескольких таких приказаний (клеточка вверх, две вниз и т. д.) спросить у ребенка, где муха находится сейчас. Если прозвучал правильный ответ, передвинуть ее на соответствующую клетку, если нет, повторить и продемонстрировать ее движение. Я описала основные игры и упражнения, которые использую в работе с детьми, имеющими нарушения речи и ограниченные возможности здоровья. В ходе их использования хочу отметить повышение эффективности коррекционных занятий.

1. file0.docx.. 16,7 КБ

Опубликовано: 21.10.2020