Использование робота-мышки в работе с детьми с ОВЗ

Автор: Шкляева Ольга Владимировна

Организация: МАДОУ Детский сад №1 ''Ласточка''

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Гурьевск

В соответствии с новыми подходами, утвердившимися в отечественной педагогике и признающими личность ребёнка как самую большую ценность, каждый ребёнок независимо от глубины и степени, имеющихся у него нарушений, типа посещаемого образовательного учреждения (гарантированной «Законом об Образовании» возможности детям и их родителям выбирать образовательное учреждение) может рассчитывать на оказание необходимой ему поддержки в ходе образовательного процесса. Перед педагогами, воспитывающих детей дошкольного возраста с ОВЗ стоит задача подготовить своих воспитанников к обучению в школе, а в будущем и к самостоятельной жизни. А для этого необходимо достаточно полная коррекция и развитие компенсаторных механизмов у детей, максимальное приближение психического развития к нормальному состоянию. Реализуя новые педагогические подходы, особо актуальной становится проблема поиска новых форм коррекционной помощи нуждающимся детям. Одним из эффективных средств, способствующих компенсаторному развитию детей с ОВЗ, являются развивающие игры с роботом - мышь. Помимо этого, сегодня, в эпоху компьютерных технологий, самой увлекательной и любимой игрушкой для детей становится гаджет: планшет, телефон, компьютер. Интерес к технике и тягу к играм можно совместить с обучением и развитием, предложив ребенку игры с роботом – мышь. Робот - мышь – это игровой набор, созданный для обучения детей первичным навыкам программирования. Создавая последовательность инструкций, дети знакомятся с основами реального программирования в игровой форме. Действуя с роботом, дети научатся создавать простейшие последовательности, изобретать новые способы прохождения. Ребенок может создать свой лабиринт, а затем запрограммировать робота мышку, чтобы она добралась до желанного кусочка сыра. На первоначальном этапе, дети могут пользоваться предложенными вариантами лабиринтов различной сложности и карточками - подсказками с указателями направления движения, чтобы было легче с разработкой пути. По мере освоения роботом, маршрут мышки можно рассчитать в уме и задать его уже без опоры на наглядность. Ощущая тактильный контакт с весёлым роботом, задавая путь его движения, дети лучше воспринимают и выполняют задания, чем в случае, когда идёт обычное обучение. В игре нет единственного правильного маршрута, а это значит, что дети могут экспериментировать с разными комбинациями и постоянно находить новые решения. Постепенно усложняя задачу - создавая более сложный маршрут можно мотивировать ребенка к усложнению алгоритма. Так, переходя от простого к более сложному, в доступной и интересной, для ребенка, форме идет знакомство с азами программирования, чтобы в последствии ему было легче изучать более сложные платформы и языки. Наряду с этим действия с данным роботом способствуют решению ряда коррекционно-развивающих задач: идёт обогащение сенсорного опыта и предметных представлений; развитие внимания, памяти, мыслительных операций, зрительного восприятия, мелкой моторики, зрительно-моторной координации, ориентировки в пространстве – тем самым пополняют словарный запас ребёнка, активизируют его речевую активность, развивают объяснительную функцию речи и коммуникативное общение. Игры с мышкой можно использовать при организации совместной деятельности детей и взрослых, для самостоятельной деятельности детей, во время режимных моментов, на занятиях, и даже на прогулке в тёплое время года. В данном пособии нами предпринята попытка разработать методические рекомендации по организации и проведению развивающих игр с роботом – мышь для детей с ОВЗ. В работе представлены теоретические сведения об использовании робота в работе с детьми, имеющие нарушения зрения и тематическое планирование с примерным описанием проведения развивающих игр. Методические рекомендации ориентированы на оказание помощи педагогам и родителям в организации работы по созданию условий для занятий с детьми с ОВЗ. Эта методика может быть использована в центрах коррекции, в системе общего образования на базе дошкольных учреждений и начальных школ, а также родителями в домашних условиях.

1. file0.docx.. 163,4 КБ

Опубликовано: 13.11.2020