Игровые методы и приемы при формировании слоговой структуры слова на фронтальных занятиях в старшем дошкольном возрасте

Автор: Миронова Рушания Эбраровна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 52 «Росинка» г. Димитровграда

Населенный пункт: Ульяновская область, г. Димитровград

Образовательная область: речевое развитие

Задачи: формирование основы речевой и языковой культуры, совершенствования разных сторон речи ребенка

Тема конкурсной работы: Идеи, которые реализуются при обучении или на занятиях (Игровые методы и приемы при формировании слоговой структуры слова на фронтальных занятиях в старшем дошкольном возрасте)

Обоснование актуальности:

Зачастую в своей работе с детьми ФФНР, я сталкиваюсь с теми, у кого проблемы в формировании слоговой структуры слова. Этот дефект речевого развития характеризуется трудностями в произношении слов сложного слогового состава. Практика логопедической работы указывает на то, что коррекция слоговой структуры слова – одна из важнейших и наиболее трудных задач в работе с дошкольниками, которые имеют недоразвитие речи. О важности данной проблемы свидетельствует и тот факт, что недостаточная степень коррекции данного вида фонологической патологии в дошкольном возрасте впоследствии приводит к возникновению у школьников дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза слов и фонематической дислексии. Для того чтобы коррекция слоговой структуры слова на фронтальных занятиях стала эффективной, мне нужно было разработать план работы по данному виду деятельности.

Содержание:

Разработав план коррекционной работы по формированию слоговой структуры слова на фронтальных логопедических занятиях, я пришла к выводу, что обязательно нужно использовать множество игровых приемов и методов с использованием раздаточного дидактического материала. Данный вид деятельности эффективен, так как дает возможность каждому ребенку решать поставленную игровую задачу, участвовать в педагогическом процессе, развивает способность думать, умение отвечать на вопрос. Раздаточный материал должен быть приготовлен заранее, лежать на столах у детей, рассчитан на каждого ребенка индивидуально. По времени проведения игр и упражнений может занимать 6-7 минут от фронтального занятия. Если использовать данные игры для индивидуальной работы с детьми, то можно уделить время от 10 до 20 минут во время режимных моментов. Использование игровых методов и приемов по формированию слоговой структуры слова во время проведения фронтальных занятий дает мне возможность дополнительно включать речевой материал для закрепления лексических тем и автоматизации звукопроизношения.

На начальном этапе работы по коррекции слоговой структуры слова проводятся игры и упражнения, рассчитанные на слуховое восприятие («Повтори также», «Прохлопай слоги», «Сосчитай правильно», «Длинное – короткое») (фото № 1)

Фото №1 игра «Длинное – короткое»

Впоследствии, идет включение слухового, зрительного и тактильных анализаторов.

Саму работу над игровым приемом я строю в 2 этапа:

-подготовительный (уделяется очень мало времени, как пример, разбор 1 слова всей подгруппой детей, идет совместная работа детей и логопеда)

-коррекционный этап: непосредственная коррекция дефектов слоговой структуры слов у детей. На данном этапе упор делается на самостоятельную работу детей с раздаточным материалом. Используются мелкие киндер – игрушки (Игра «Прошагай по лесенке») (фото № 2, 3), камушки марблс разной конфигурации (игра «Цветные мячики», «Подбери правильно пирамидку») (фото № 4, 5, 6) Для всех игр имеются предметные картинки по изучаемым лексическим темам, либо карточки с картинками на изучаемый или автоматизируемый звук. Подбор речевого материала исходит от задач, которые решаются на данных фронтальных занятиях.

Фото № 2,3

 

 

Фото № 4, 5, 6

 

Полный текст статьи см. в приложении.
 

1. file0.docx.. 459,5 КБ

Опубликовано: 13.11.2020