Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Сильнягина Валентина Павловна

Организация: МКДОУ детский сад № 468

Населенный пункт: г. Новосибирск

«От того, как прошло детство, кто вёл ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш».

В. А. Сухомлинский

Основная идея моей методической и практической разработки «Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья», заключается в предоставлении качественной инновационной и эффективной коррекционно-развивающей и оздоровительной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Данная методическая разработка необходима мне в работе с детьми со сложными нарушениями развития: аутизмом, интеллектуальными нарушениями, задержкой психического развития, с дефектами речи, расстройством внимания и гиперактивностью и т.д. В результате реализации данной разработки ребенку с ОВЗ будет оказана качественная коррекционно-развивающая и оздоровительная помощь. Педагоги получат модель коррекционно-развивающей и оздоровительной работы в дошкольном учреждении комбинированного вида, что позволит повысить эффективность осуществления коррекционно-развивающего процесса, поддержание психологического микроклимата, комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка и всестороннее развитие физических и психических качеств в соответствии с возрастными особенностями.

Ребенок с ОВЗ, (как и все остальные дети) в своем развитии направлен на освоение социального опыта, социализацию, включение в жизнь общества. Однако путь, который он должен пройти для этого, значительно отличается от общепринятого: физические и психические недостатки меняют, отягощают процесс развития, причем каждое нарушение по-своему изменяет развитие растущего человека. Важнейшими задачами, поэтому являются предупреждение возникновения вторичных отклонений в развитии, их коррекция и компенсация средствами образования. У детей с ОВЗ страдают разные компоненты познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы, психомоторного развития, деятельности. Специфические особенности развития этой категории детей негативно влияют на своевременное формирование всех видов дошкольной деятельности: изобразительной, игровой, конструктивной. Полиморфность нарушений и разная степень их выраженности определяют различные возможности детей в овладении основной образовательной программой на дошкольном этапе. У большинства детей с ОВЗ наблюдается полиморфная клиническая симптоматика: незрелость сложных форм поведения, недостатки мотивации и целенаправленной деятельности на фоне повышенной истощаемости, сниженной работоспособности, энцефалопатических расстройств. В одних случаях у детей страдает работоспособность, в других - произвольность в организации и регуляции деятельности, в-третьих - мотивационный компонент деятельности. У детей с ОВЗ часто наблюдаются инфантильные черты личности и социального поведения. В дошкольном возрасте проявления задержки становятся более выраженными и проявляются в следующем: Недостаточная познавательная активность нередко в сочетании с быстрой утомляемостью и истощаемостью. Дети с ОВЗ отличаются пониженной, по сравнению с возрастной нормой, умственной работоспособностью, особенно при усложнении деятельности. Отставание в развитии психомоторных функций, недостатки общей и мелкой моторики, координационных способностей, чувства ритма. Двигательные навыки и техника основных движений отстают от возрастных возможностей, страдают двигательные качества: быстрота, ловкость, точность, сила движений. Недостатки психомоторики проявляются в незрелости зрительно-слухо-моторной координации, произвольной регуляции движений, недостатках моторной памяти, пространственной организации движений.

В зависимости от характера нарушения одни дефекты могут полностью преодолеваться в процессе развития, обучения и воспитания ребенка, другие лишь сглаживаться, а некоторые только компенсироваться. Сложность и характер нарушения нормального развития ребенка определяют особенности формирования у него необходимых знаний, умений и навыков, а также различные формы педагогической работы с ним.

Методическое пособие разработано в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными требованиями:

- содержание соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеют возможность реализации в практике дошкольного образования;

- обеспечивает единство воспитательных, развивающих, обучающих и оздоровительных целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

- строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

- основываются на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

- предусматривают решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

- предполагают построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

При разработке так же учитывались принципы и подходы, определённые приоритетным направлением образовательной деятельности групп компенсирующего вида: осуществление квалифицированной коррекции недостатков в психическом и физическом развитии и дошкольное образование детей с ограниченными возможностями здоровья, с учетом особенностей психофизического развития и возможностей детей.

В соответствии со спецификой работы наиболее актуальными из них являются:

- принцип гуманизации: утверждение норм уважения, доброжелательности, исключение принуждения и насилия над личностью ребенка.

- принцип развития: нацеленность на развитие способностей ребенка, опору на достижение предыдущего этапа его развития, создающего предпосылку для успешного перехода ребенка на следующую ступень образования.

- принцип индивидуализации: учет уровня развития способностей каждого воспитанника, формирование на этой основе индивидуальных планов, программ воспитания и развития, определение направлений повышения познавательной мотивации и развитие познавательных интересов каждого ребенка;

- принцип психологической комфортности, предполагающий психологическую защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.

Содержание строится с учетом возрастных и психологических особенностей детей с ОВЗ и специфических задач коррекционно-развивающего обучения и воспитания.

На сегодняшний день одной из самых тревожных проблем стало неуклонно увеличивающееся число детей с проблемами здоровья, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья.

Цель методического пособия: создание единой комплексной системы психологической и медико-педагогической помощи и коррекции задержки психического и речевого развития у детей дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями для достижения физической, интеллектуальной, психологической и личностной готовности к школе (необходимого и достаточного уровня развития ребёнка для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального общего образования).

Задачи:

- охрана и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

- создание благоприятных условий для полноценного развития детей дошкольного и младшего школьного возраста в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, психофизиологическими и другими особенностями (в том числе ограниченными возможностями здоровья);

- коррекция нарушений развития различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья, оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы;

- освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы, их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации. Дети с ограниченными возможностями здоровья - это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые препятствуют освоению образовательных программ. В нашем ДОУ эта категория детей чрезвычайно неоднородна. В нее входят дети с разными нарушениями развития: с нарушением речи (логопаты); с нарушением опорно-двигательного аппарата; с умственной отсталостью; с задержкой психического развития; с нарушением поведения и общения.

Для осуществления создана соответствующая предметно-развивающая среда в форме центров активности. Задействовано все пространство группы и детского сада (кабинеты специалистов, музыкальный зал). Центры активности предметно-пространственной среды способствуют активному включению ребенка в образовательный процесс. Обогащение предметно-пространственной среды, обладающей разносторонним потенциалом активизации, является одним из значимых психофизиологических механизмов перевода игры в образовательную деятельность с целью формирования познавательной, социальной мотивации ребенка к развитию, самореализации.

Физическое развитие: «Центр физического развития»: сухой бассейн; корригирующие дорожки, массажные коврики («Гусеничка» и т. д.); ребристые шарики для рук; кегли; мешочки с песком для метания; обручи разной величины; большие и малые резиновые мячи; большие и малые набивные мячи; мишени для метания; кольцеброс; флажки, султанчики, платочки, ленточки, кочки (для перешагивания, прыжков); дорожка «Змейка», «Следочки»; многофункциональное пособие «Черепаха»; картотеки здоровьеформирующих технологий. Фитболы.

Социально- коммуникативное развитие: «Игровой центр» для мальчиков: крупный и средний строительный материал, конструкторы, машины маленькие и средние; макеты дорог. «Игровой центр» для девочек: куклы разных размеров, наборы посуды, одежды, мебель, кукольные коляски. Картинки с изображением последовательности действий (мытье рук, алгоритм сервировки стола, алгоритм одевания). Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Больница», «Парикмахерская», «Магазин», «Кафе», «Парковка» и т. д. «Центр безопасности»: книги, альбомы по гигиене, основам безопасности жизнедеятельности, дидактические игры по основам безопасности жизнедеятельности и пожарной безопасности; игрушки и атрибуты по правилам дорожного движения (светофор, жезл, муляж дороги и др.).

Сборники игр и упражнений по развитию и коррекции эмоциональной сферы

Познавательное развитие: «Центр ознакомления с окружающим миром»: игры «Лабиринт», «Одежда на прогулку», «Подбери картинку», «Большие – маленькие», домино «Игрушки», домино «Зверята». «Центр сенсорного развития»: игры и пособия для развития памяти, внимания, мышления.

Счетный наглядный и раздаточный материал. Игры «Цвет», «Форма», «Размер».

Дидактические игры: «Геометрическое лото», «Геометрическое домино», «Чудесный мешочек», «Геометрическая мозаика», «Целое из частей», «Сложи фигуру». Развивающие игры: блоки Дьенеша и схемы к ним; палочки Кюизенера и схемы; «Рамки Монтессори». Альбомы: «Чудо-кубики. Сложи узор», «Блоки Дьенеша. Игрушки для сенсорного развития детей: пирамидки, вкладыши, пазлы, кубики с картинками, домино, парные картинки. Игра «Подбери фигуру» (почтовый ящик); почтовые ящики (фигурные); металлические вкладыши (по величине); деревянные вкладыши-квадраты (по величине). Вкладыши – стаканчики разной формы; вкладыши-животные; деревянные горки; втулки-грибочки; набор цветных шариков; набор цветных кубиков; геометрические тележки; кубы (величина); пирамидки винтовые; пирамидки деревянные; пирамидки пластмассовые; пирамидки цветные большие; пирамидки цветные малые. Игры «Разложи шары по цвету», «Разложи мозаику по цвету», счетные грибочки, дидактические игры «Цветные ладошки» (зрительная ориентировка), «Сложи машинки» (цвет, форма). Игры на установление временной последовательности, иллюстрации на понимание скрытого смысла, игры на установление сюжетной последовательности и т. д.

«Центр развития психических процессов»: игрушки и настольные игры для коррекции психических процессов: дидактические игры «Узнай по контуру»; «Чем отличаются», «Путаница», «Будь внимательным», «Нелепицы», «Волшебный коврик», «Разложи по группам», «Найди столько же», «Цепочки», «Подбери чашечку». Альбомы-пособия «Развитие мышления»; «Развитие внимания»; «Развитие памяти». Дидактические материалы Стребелевой Е. А., Забрамной С. Д

Речевое развитие: Игры для развития звуковой культуры речи.

Игры на звукоподражание: «Кто кричит», «Мамы и малыши», «Позови громко»,

«Эхо». Игры и пособия для развития речевого дыхания: «Надуй шарик», «Снежинка», «Мыльные пузыри», «Лучок», «Вертушка», «Султанчики», «Кораблики». Игры и пособия для развития фонематического слуха и звукопроизношения. Предметные и сюжетные картинки по лексическим темам.

«Литературный центр»: сказки, загадки, потешки, игры; стихи, рассказы; книги

о жизни природы, о животных, растениях (хорошо иллюстрированные), с которыми в данное время детей знакомят на занятиях; книги, которые дети приносят из дома; коллекция календарей, открыток. Альбом «Сказки» и т. д.

«Логопедический центр»: прищепки, звуковые карточки, игры для артикуляционной гимнастики, пальчиковые игры, простые ручные массажеры, картотеки игр по развитию речи и т. д.

Художественно- эстетическое развитие: «Центр творчества»: различные материалы для изобразительной деятельности: краски, кисточки разной величины, карандаши, мелки, трафареты, фломастеры, раскраски, бумага разной фактуры, пластилин, кинетический песок, нетрадиционные изобразительные средства. «Театральный центр»: разные виды театров; маски; уголок «ряжения» – платки, шляпы и другие атрибуты для игр. «Музыкальный центр»: детские музыкальные инструменты, иллюстрации с музыкальными инструментами, дидактические игры на развитие музыкального слуха.

Планирование работы с ребенком с особыми образовательными потребностями по направлениям использую разработанную модель образовательного процесса с использованием разнообразных форм, учетом времени года, возрастных психофизиологических возможностей детей, взаимосвязи планируемой ННОД в повседневной жизни детей по ООП ДОУ № 468 в соответствии с ФГОС ДО (комплексно-тематический план психолого-педагогической работы в старшей группе детей с ОВЗ детского сада).

Для детей: Данная разработка поможет оказать квалифицированную помощь детям с ограниченными возможностями здоровья различных категорий (с задержкой речевого развития и тяжелыми нарушениями речи, задержкой психического развития, умственной отсталостью, аутизмом, нарушениями опорно-двигательного аппарата, сложной структурой дефекта). В результате, у детей активно сформируются первичные коммуникативные навыки, элементарные навыки познавательной деятельности и двигательной активности.

Для родителей: Пособие является составляющей частью информационно-просветительской методической и консультационной поддержки родителям по вопросам образования и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья различных категорий. Создаст условия для повышения компетентности родителей детей в вопросах образования и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья. Рекомендую родителям необходимую педагогическую литературу, упражнения, игры и игрушки для ребенка, развивающие его внимание, память, воображение, мелкую моторику. Родители получают знания о методиках и приемах коррекционно-развивающей поддержки детей с ограниченными возможностями здоровья, консультации и практические семинары.

Для ДОУ:

В результате реализации данной разработки педагоги получат модель коррекционно-развивающей и оздоровительной работы в дошкольном учреждении комбинированного вида, что позволит повысить эффективность осуществления коррекционно-развивающего процесса, поддержание психологического микроклимата, комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка. Сформируется адекватное отношение педагогов дошкольных образовательных организаций к детям с ограниченными возможностями здоровья, детям инвалидам, интерес и желание работать с ними.

Оценка эффективности применения на практике методического пособия.

По итогам мониторингов за период 2019 – 2020 учебный год прослеживается положительная динамика по всем областям развития:

- Физическое развитие (высокий – увеличение на 22,2 %; средний – увеличение на 11,1%, низкий – снижение на 33,3 %)

- Познавательное развитие (высокий – увеличение на 7,4 %; средний – увеличение на 37.1 %, низкий – снижение на 44,5 %)

- Социально – коммуникативное развитие (высокий – увеличение на 11,1 %; средний – увеличение на %, 22,2 низкий –снижение на 33,3 %)

- Развитие речи (высокий – увеличение на 11,1 %; средний – увеличение на 22,2 %, низкий – снижение на 33,4 %)

- Художественно – эстетическое развитие (высокий – увеличение на 3,7 %; средний – увеличение на 40,8 %, низкий – снижение на 29, 7 %)

Ресурсное обеспечение и программно-методическое сопровождение профессиональной деятельности:

Нормативная база:

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326)

Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155
"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования".

«Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования « ( утв. Приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013г.)

СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

Устав ДОУ

Основная образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой 2012 года.

«Подготовка к школе детей с общем недоразвитием речи в условиях специального детского сада» Т. Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной.

«Психомоторная коррекция в системе комплексной реабилитации детей со специальными образовательными потребностями» Е.А. Конева, Н.А. Рудаметова.

«Коррекционно - педагогическая работа по физическому воспитанию дошкольников с задержкой психического развития» Е.М. Мастюкова.

«Физкультурные занятия в детском саду», Пензулаева Л.И.

Коррекционно-развивающий процесс дополняется программно-методическими материалами «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития», разработанных авторским коллективом под руководством С.Г. Шевченко; «Программой коррекционно-развивающей работы в логопедических группах детского сада для детей с ОНР» Н.В. Нищевой; программой «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада» Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной,

Свою педагогическую деятельность строю с опорой на ООП и Программно-методическое обеспечение образовательного процесса для детей старшей группы, календарно – тематическое планирование, разработанное коллективом нашего ДОУ в соответствии с ФГОС, вариативную часть основной образовательной программы ДОУ, формируемую участниками образовательного процесса.

 

Рабочий план реализации методического пособия.

Рабочий план по реализации методического пособия – это ежедневный календарный комплексно-тематический план психолого-педагогической работы в старшей группе с детьми с ОВЗ. Для ознакомления предлагаю посмотреть календарный план на неделю.

 

 

 

Период: 16.09 - 20.09.2019 г. Тема: «Овощи. Огород»

Круг обсуждаемых вопросов в рамках всех образовательных областей (или цель и задачи): Уточнить представления детей об овощах: где растут, название, форма, цвет, вкусовые качества, запах, созревание (твердые, мягкие), польза (нитраты). Формировать умение объединять плоды по сходному признаку, определять овощи по ботве. Закреплять знания о заготовке и хранении овощей на зиму, приготовлении блюд из овощей.

Формировать представления о предметах, облегчающих труд человека в быту: овощерезка, комбайн.

Воспитывать уважение к труду овощеводов (регулярно поливают, рыхлят, убирают сорняки, обрабатывают от вредителей и т.д).

Итоговое мероприятие «В гостях у Сентябринки». Дата проведения итогового мероприятия: 20.09.2019 г.

Взаимодействие с семьями воспитанников и социальными партнерами по реализации ООП ДУ: Учить собирать урожай на даче: собирать овощи, выращенные на огороде, складывать их по видам, правильно вытаскивать из земли свеклу, репу, морковь. Разъяснять детям значимость их труда. Поощрять инициативу в оказании помощи, взрослым. Закреплять навыки работы на огороде. Воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться. Консультация: «Родители – пример для детей в соблюдении правил дорожного движения»

Организация развивающей предметно – пространственной среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы и д/сада): изготовление панно – аппликация «Овощи»

Совместная образовательная и коррекционная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей в старшей группе для детей с ОВЗ.

 

Дата

В ходе режимных моментов

ННОД

Развитие психических процессов и другие коррекционные мероприятия

Прогулка

Понедельник

 

 

16.09 Утро

 

 

 

 

Социально-коммуникативное развитие ОБЖ Ухудшение экологической ситуации. Ухудшение экологической ситуации представляет определенную угрозу здоровью человека. К. Учить детей выполнять привычные требования взрослых. Способствовать формированию чувства брезгливости к «грязной» воде. Воспитывать у детей культуру питания. Необходимо объяснить детям, что выполнение привычных требований взрослых (не пей некипяченую воду, мой фрукты и овощи, мой руки перед едой) в наши дни может уберечь от болезней, а иногда и спасти жизнь (Алеша, Ваня). Труд в природном уголке. Совершенствовать навыки ухода за растениями различных видов; знать способы полива, определять степень влажности земли. Закреплять названия комнатных растений и разницу в способах ухода за ними (Миша, Денис). Воспитывать бережное отношение к растениям, любовь к ним. Воспитывать сознательное отношение к труду. К. Учить детей запоминать последовательность действий (Илья). Познавательное развитие. Математическая игра «Найди по описанию». Учить детей находить предмет по описанию в окружающем пространстве (Денис). К. Развивать восприятие. Воспитывать терпение, интерес к заданию.

Художественно – эстетическое развитие. Лепка «Собираем урожай овощей». Учить детей передавать основную форму овощей (округлую, удлиненную), передавать характерные признаки, лепить всей рукой и пальцами. К. Развивать умение анализировать и оценивать свои работы (Максим, Илья). Воспитывать у детей уважение к труду, стремление принимать участие в коллективной работе.

Физическое развитие Физкультурная в совместной деятельности (без музыки). Упражнять детей в ходьбе парами, в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры (Алеша). Упражнять в прыжках в длину с места. Воспитывать уверенность.

Речевое развитие

Артикуляционная гимнастика «Улыбка». К. Увеличивать темп выполнения движений (Максим, Арсений). Упражнять детей в умении улыбаться, показывая зубы и сомкнув губы. Воспитывать уверенность.

Мелкая моторика. «Мы капусту рубим…». Учить детей сочетать слова текста с движениями рук (Максим). К. Развивать мелкую моторику. Воспитывать организованность.

Физическое развитие. Упражнение на регуляцию тонуса. «Побежали». Учить чередовать напряжение и расслабление мышц тела. Обучать приемам полного и частичного расслабления мышц. Учить напрягать отдельные группы мышц. Ребенок лежит на спине, ноги согнуты в коленях, ступни на полу, руки вытянуты вдоль туловища. В течение минуты ноги бегут, сильно топая по полу, верхняя часть туловища и голова остаются неподвижными. После выполнения упражнения ребенок лежит, расслабившись, с закрытыми глазами. Затем сеанс релаксации.

№1 Наблюдение за погодой. П/игра «Ловишки»

 

 

 

 

Вечер

 

 

 

Социально-коммуникативное развитие. С/р. игра «Огород». Формировать у детей умение намечать тему игры, самостоятельно подбирать средства для отображения и развития игрового замысла (Алеша, Гриша). Расширять представления детей о растительном мире. К. Развивать инициативу, творческое начало, связную речь.

Соц-коммуникативное развитие. Заучивание «Дождик, дождик, веселей» (закличка). Помочь детям запомнить и выразительно читать закличку (Ваня. Гриша), четко проговаривать слова (Денис). К. Развивать память. Воспитывать уверенность.

Речевое развитие

Учитель – дефектолог - логоритмика

 

Гимнастика после сна. Солевое закаливание с использованием корригирующих ковриков.

Игровой массаж. Су-джок массаж. Катать мячик от кончиков пальцев к запястью.

Познавательное развитие. Д/игра на р.п.п. (память) «Запомни». К. Развивать слуховую память. Учить детей запоминать, что хозяйка купила» Тувим «Овощи» (Арсений.). Воспитывать организованность.

Коррекционный час по заданию учителя - дефектолога

Индивидуальная работа по изобразительной деятельности

№ 3 Наблюдение и рассматривание березы. П/игра «Море волнуется»

 

 

Дата

В ходе режимных моментов

ННОД

Развитие психических процессов и другие коррекционные мероприятия

Прогулка

Вторник

 

17.09

Утро

 

 

 

 

Соц-коммуникативное развитие. Этикет «Знакомство». К. Развивать связную речь (Миша). Изучение правил речевого поведения во время знакомства. Воспитывать дружеские взаимоотношения. Н/игра «Чудесный мешочек». Закреплять представления детей об овощах, узнавать их, называть (Алеша). К. Развивать восприятие. Воспитывать организованность. Самообслуживание. Совершенствовать навыки самообслуживания. Прививать самостоятельность и контроль, когда и как надо мыть руки. Учить детей правилам ухода за ногтями (Матвей). Воспитывать у детей стремление быть всегда аккуратными. Речевое развитие. Игра (звуковая культура речи) «Доскажи словечко». Продолжаем знакомство со звуком “A”. Учить четко произносить слоги, слова (Денис). К. Развивать слуховое внимание. Воспитывать интерес к упражнениям.

Познавательное развитие

ФЭМП №1 «Прогулка в лес»

Показать образование чисел 6 и 7; научить детей вести счет и отсчет в пределах 7; закрепить умение запоминать число предметов; учить находить направление на плоскости: слева, справа, посередине; упражнять детей в нахождении местоположения: впереди, сзади, слева, справа, перед, за (Максим, Миша). К. Работать над улучшением восприятия пространственного расположения предметов.

Развитие речи. Учитель – дефектолог

Художественно – эстетическое развитие. Музыкальная деятельность. Учить детей различать средства музыкальной выразительности (Гриша).

Работа по тетради учителя – дефектолога

Социально-коммуникативное развитие. Психогимнастика

«Будь внимателен» Стимулировать двигательную активность. Учить быстро и точно реагировать на звуковой сигнал. Учить выполнять нужное движение на слова (лошадка – ударять копытом, птицы – бегать, рак - пятиться – Максим, Арсений).

  • Развивать эмоциональную сферу детей. К. Повышение энергетического потенциала. «Волшебные ладони». Стимулировать познавательную активность. Упражнение: Сильно потереть ладони друг об друга, а затем приложить к щечкам. Почувствовать тепло исходящее от теплых ладоней.

№ 2 Наблюдение за погодой. П/игра «Бездомный заяц»

 

 

 

Вечер

 

 

 

 

Социально-коммуникативное развитие Обучение рассказыванию Составление описательных рассказов про овощи (по схеме). (Короткова,53). Учить детей строить свое сообщение так, чтобы по описанию, в котором объект не назван, можно было отгадать, что именно нарисовано на картине, вносить в описание дополнения, если слушатели затрудняются решить эту задачу. Учить детей описывать овощи по схеме (Алеша, Денис). К. Развивать связную речь. Воспитывать умение слушать своих товарищей. Познавательное развитие. Д/ игра (ознакомление с окружающим и природой) «Могут ли овощи принести вред нашему здоровью». Закрепить знания детей об овощных культурах, об их пользе (Денис). Сформировать представление детей о нитратах. Рассказать о том, в каких растениях они содержатся и какой вред приносят человеку. Дать представление о том, что нитраты можно удалить из овощей, и тогда они не будут опасны. К. Развивать логическое мышление, познавательный интерес.

Физическое развитие. Игра м/п «В огород пойдём»

Упражнять детей в умении двигаться в соответствии с текстом стихотворения (Денис): В огород пойдём, Урожай соберём (дети идут по кругу, взявшись за руки). Мы морковки натаскаем («таскают морковку») И картошки накопаем («копают картошку») Срежем мы кочан капусты («Срезают»). Круглый, сочный, очень вкусный (Рисуют в воздухе круги руками.). Щавеля нарвём немножко («Рвут»). К. Развивать активность детей. Воспитывать внимание. Познавательное развитие. ОИД «Волшебница вода. Очищение воды». Выявить вещества, которые растворяются в воде, познакомить со способом очистки воды – фильтрованием - Алеша). К. Развивать познавательный интерес. Воспитывать интерес к экспериментированию.

 

Гимнастика после сна. Солевое закаливание с использованием корригирующих ковриков.

Физическое развитие Коррекция осанки «Журавлик» Ходьба с высоким подниманием бедра (руки на поясе) 20-25 шагов.

Следить за правильным положением тела: спину держать прямо, локти отводить назад, носок согнутой ноги оттягивать.

Социально-коммуникативное развитие Д/игра на р.п.п. (восприятие) «Что сажают в огороде?». К. Развивать восприятие. Учить детей рассматривать овощи, определять нужный признак (форма, цвет, величина, вкус, запах) ( Арсений). Воспитывать организованность. «Волшебный мешочек» Упражнять детей в умении выбирать предмет на ощупь (Денис). Закреплять умение составлять описание предмета, рассказывать о его внешнем виде, качествах и свойствах. К. Развивать тактильное восприятие. Индивидуальная работа по физическому развитию. Коррекционный час по заданию учителя - дефектолога

№ 5 Наблюдение на участке. П/игра «Бездомный заяц»

 

 

Дата

В ходе режимных моментов

ННОД

Развитие психических процессов и другие коррекционные мероприятия

Прогулка

Среда

 

 

18.09

Утро

 

 

 

 

Социально-коммуникативное развитие. Хозяйственно – бытовой труд: порядок в группе. Формировать предпосылки ответственного отношения к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). Разъяснять детям значимость их труда. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым (Кира, Настя). К. Формировать стремление к чистоте и порядку. Развитие речи Д/игра (грамм. строй речи) «Где растут овощи».

1.Овладение навыками составления простых предложений.

2.Практическое усвоение форм в. п. (сажу свеклу ).

3.Согл. сущ. с числ. и прил. в роде, числе, падеже. 3.Подбор местоимений к сущ. (Мой огурец.)

4.Подбор признаков к предмету (Огурец какой? зеленый, свежий).

Учить отвечать на вопросы; составлять простые предложения (Алеша). Развивать умение согласовывать существительное с числительным и прилагательным (Гриша). Расширить словарь по теме. К. Развивать грамматически правильную речь.

Развитие речи Учитель – дефектолог

Социально-коммуникативное развитие. Рисование «Картинка про лето» (сюжетное Комарова, 35, 83). Продолжать развивать образное восприятие, образные представления. Учить детей отражать в рисунке впечатления полученные летом; рисовать деревья (толстые, тонкие, высокие, стройные, искривленные), кусты, цветы. Закреплять умение располагать изображения на полосе внизу листа (земля, трава) и по всему листу: ближе к нижней части листа и дальше от неё. Учить оценивать свои рисунки и рисунки своих товарищей (Алеша, Гриша). Воспитывать желание проявлять творческую активность.

Социально-коммуникативное развитие Физкультурная (на улице)

  • 9 (Л.И. Пензулаева,23). Разучить ходьбу и бег с изменением темпа движения по сигналу воспитателя; разучить пролезание в обруч боком, не задевая за его край; повторить упражнения в равновесии и прыжках (Арсений). К. Развивать ловкость. Воспитывать организованность.

Работа по тетради учителя – дефектолога

Социально-коммуникативное развитие. Артикуляционная гимнастика «Сколько грядок в огороде». (Пожиленко, 12). Упражнять детей в умении поочередно загибать пальцы (Матвей). Воспитывать уверенность. К. Развивать подвижность артикуляционного аппарата. Увеличивать темп выполнения упражнений. Воспитывать организованность (Ваня). развитие. Моторика «Шарик – свекла, лук, помидор». К. Развивать подвижность рук, мелкую моторику. Упражнять в умении прижимать пальцы обеих рук друг к другу (Денис). Воспитывать самостоятельность.

Познавательное развитие. Игра на р.п.п. (мышление) «Волшебная корзина». К. Развивать логическое мышление. Учить детей классифицировать предметы одновременно по трем признакам: вкусу, форме и цвету (Гриша). Воспитывать самостоятельность при выполнении задания.

 

№ 6. Наблюдение за собакой П/игра «Классики

 

 

 

Вечер

 

 

 

 

Социально-коммуникативное развитие. Игра м/ п «Огуречик - огуречик». Воспитывать самостоятельность в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников. Приучать к самостоятельному выполнению правил (Ваня). Формировать эмоциональный опыт детей, способствовать элементарному перевоплощению. Развивать интерес к языку движений. К. Развивать ловкость, сплоченность. Воспитывать дружеские взаимоотношения. Художественно-эстетическое развитие. «Сказкотерапия». Психотерапевтическая -«Кошкин дом». Учить отличать истинную дружбу и заботу от показной вежливости.

Помочь ребёнку понять, как действовать в сложной ситуации. Учиться решать непростые задачи на примере героев.

К. Развивать эмоционально-чувственную сферу детей, побуждая их к выражению своих чувств, к общению (Миша, Алеша). Воспитывать доброжелательность. Совершенствовать внимание.

 

Гимнастика после сна. Солевое закаливание с использованием корригирующих ковриков.

Коррекция плоскостопия «Хлопки».
Раньше хлопали ладошки
А теперь хлопают ножки

И.п. – сидя на краю скамейки, прямые ноги вытянуты вперед, пятки стоят на полу. стопы держим вместе. 1- носки развести в стороны, пятки вместе; 2 – носки вместе, соединить вместе суставы больших пальцев («похлопали»).

Коррекционный час по заданию учителя – дефектолога

Индивидуальная работа по изобразительной деятельности

 

 

 

№ 4 Наблюдение за погодой П/игра «Ловишка, бери ленту»

 

 

Дата

В ходе режимных моментов

ННОД

Развитие психических процессов и другие коррекционные мероприятия

Прогулка

Четверг

 

 

19.09

Утро

 

 

 

 

Социально-коммуникативное развитие. Самостоятельная деятельность «Овощи».

К. Развивать мелкую моторику. Воспитывать самостоятельность. Упражнять в умении изображать овальные формы, закрашивать округлые предметы закругленными линиями (Ваня); располагать равномерно несколько предметов на листе бумаги.

Физическое развитие

Хороводная игра «Мы топаем ногами».

Учить детей становится по кругу на расстояние выпрямленных в стороны рук и в соответствии с произносимым текстом выполнять упражнения

  • Богдан). Мы топаем ногами, Мы хлопаем руками, Киваем головой. Мы руки поднимаем, Мы руки опускаем, Мы руки подаем. С этими словами дети дают друг другу руки, образуя круг, и продолжают: И бегаем кругом, И бегаем кругом. Через некоторое время воспитатель говорит: «Стой!». Дети, замедляя движение, останавливаются. Игра повторяется. Социально-коммуникативное развитие

Н/игра «Лото». К. Развивать внимание. Упражнять в умении соблюдать правила игры (Ваня, Артем, Рита). Воспитывать усидчивость.

Художественно-эстетическое развитие

  • «Машины везут урожай» (предметное Казакова,150). Учить детей изображать машину; передавать форму основных частей, деталей, их величину и расположение. Учить закрашивать рисунок, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цвета (Ваня). Воспитывать у детей уважение к труду взрослых.

Художественно – эстетическое развитие

Музыкальная деятельность. Начинать петь сразу после вступления, передавать весёлый, радостный характер песни (Гриша).

Работа по тетради учителя –дефектолога

Познавательное развитие Игра на р.п.п. (внимание) «Какой овощ пропал в каждом ряду?». К. Развивать внимание. Упражнять детей в умении последовательно переходить от одного предмета к другому при выполнении задания (Максим, Арсений). Воспитывать активность.

Социально-коммуникативное развитие Дыхательная гимнастика «Листопад». Развивать плавный, длительный вдоха и выдох (Миша).

Песочная терапия. «Пройтись» по песку отдельно каждым пальцем правой и левой рук поочерёдно, затем можно группировать пальцы, создавая «загадочные следы».
Найти в песке среди других заданную игрушку. Способствовать мотивационной готовности детей воспринимать дидактическую задачу.
Формировать у детей психологическую базу речи (внимание, восприятие, память, когнитивные процессы.
Развивать мелкую моторику рук.

№ 7 Наблюдение и рассматривание на клумбе цветов. П/игра «Прыгалки», «Забей гол»

 

 

 

Вечер

 

 

 

 

Социально-коммуникативное развитие Ознакомление с искусством. «Цветы и плоды» И.Т. Хруцкий К. Развивать познавательный интерес. Приобщать детей к восприятию искусства, развитие интереса к нему. Поощрение выражения эстетических чувств, проявления эмоций при рассматривании картины (Арсений). Воспитывать чувства прекрасного. Речевое развитие Чтение «Огурцы» Н. Носов /3,292/ Продолжать знакомить детей с рассказами Н. Носова. Высказывать своё отношение к поступку литературного персонажа (Денис). К. Развивать мышление, связную логическую речь. Воспитывать интерес к чтению. Д/игра (валеология) «Овощи на нашем столе» Расширять представления детей о значении и пользе витаминов для здоровья человека. Помочь детям понять, что здоровье зависит от правильного питания – еда должна быть не только вкусной, но и полезной. К. Развивать внимание; мышление; связную речь (Арсений).

 

Гимнастика после сна. Солевое закаливание с использованием корригирующих ковриков.

Коррекционный час по заданию учителя - дефектолога

Социально-коммуникативное развитие

Психогимнастика «Канон для малышей» К. Развивать эмоционально-волевую сферу. Развивать волевое внимание. Учить выполнять движения (присесть – встать, хлопнуть в ладоши – Арсений, Матвей). Воспитывать уверенность.

Индивидуальная работа по изобразительной деятельности

Глазодвигательные упражнения «Тренировка для глаз». Движения глаз по 4 основным (вверх, вниз, вправо, влево) и 4 вспомогательным направлениям (по диагоналям); сведение глаз к центру.

«Упражнение с игрушкой». Отвести полусогнутую правую руку с игрушкой в сторону; медленно передвигать игрушку справа налево и следить за ней глазами; вернуть игрушку в исходное положение. Повторить 4 - 5 раз. То ж е — для левой руки

«Глазки отдыхают». Детям предлагают закрыть глаза; межфаланговыми суставами больших пальцев сделать 3-5 массирующих движений по векам от внутренних к наружным углам глаз; повторить те же движения под глазами. Помассировать брови от переносицы к вискам.

Штриховка «Овощи на тарелке» К. Развивать мелкую моторику руки, её подвижность. Упражнять детей в умении аккуратно закрашивать изображение (Ваня); закреплять знание основных цветов, их оттенки

№ 8 Наблюдение за листопадом. П/игра «Море волнуется

 

 

Дата

В ходе режимных моментов

ННОД

Развитие психических процессов и другие коррекционные мероприятия (коррекционный час)

Прогулка

Пятница

 

 

20.09

Утро

 

 

 

 

Социально-коммуникативное развитие Игра (ПДД) «Безопасная улица» Закрепить правила переходы улицы при двустороннем движении (Миша), назначение дорожных знаков пешеходный переход, подземны переход. Рассматривание иллюстраций.

Социально-коммуникативное развитие Матем. игра «Разложи и сосчитай» Формировать у детей навыки ведения количественного счета (Максим). К. Развивать мышление, память. Воспитывать умение выслушивать ответы своих товарищей (Ваня).

Социально-коммуникативное развитие. Учитель дефектолог Познавательное развитие Ознакомление с окружающим Уточнить представления детей об овощах: где растут, названия, форма, цвет, вкусовые качества, запах, созревание (твердые, мягкие), польза (нитраты). Формировать умение объединять плоды по сходному признаку, определять овощи по ботве (Гриша). Закреплять знания о заготовке и хранении овощей на зиму, приготовление блюд из овощей. Формировать представления о предметах, облегчающих труд человека в быту: овощерезка, комбайн. К. Развивать связную речь, умение говорить внятно, правильно, четко проговаривая слова, понятно для окружающих. Воспитывать уважение к труду овощеводов (регулярно поливают, рыхлят, убирают сорняки, обрабатывают от вредителей и т.д). Физическое развитие Физкультурная в совместной деятельности (под музыку). Упражнять детей в ходьбе парами, в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры (Алеша, Матвей); повторить прыжки в длину с места. Воспитывать уверенность.

Работа по тетради учителя – дефектолога Речевое развитие. Артикуляционная гимнастика «Упражнения для губ и щек» Учить детей выполнять упражнения: покусывание, похлопывание и растирание щек (Максим); «Сытый я». Надуть обе щеки, потом надувать щеки поочередно; «Голодный я» Втянуть щеки (Матвей). К. Развивать артикуляционный аппарат. Воспитывать организованность. Познавательное развитие Д/игра на р.п.п. (воображение) «Что из чего» (3 стр.38) Упражнять детей в умении образовывать слова по аналогии (Ваня). К. Развивать воображение, фантазию. Воспитывать уверенность.

№ 9 Наблюдение за рябиной. П/игра «Бросить и поймать»

 

 

 

Вечер

 

 

 

 

Социально-коммуникативное развитие Игровая С/р игра «Консервный завод» Закреплять знания о том, как фрукты и овощи перерабатывают, чтобы их можно было долго хранить, классифицировать овощи и фрукты для разного их использования. Развивать речь, внимание, сообразительность, мышление, сосредоточенность, умение делать выводы. Воспитывать коллективные взаимоотношения (Ваня). К. Развивать умение вести диалог (Денис, Рита) Художественно – эстетическое развитие

Музыкальная игра «Солнышко – тучка». Развитие умения определять характер музыки (весело – грустно). К. Развивать слуховое внимание. Воспитывать организованность.

 

Итоговое мероприятие «В гостях у Сентябринки». К. Развивать связную речь. Закреплять представления детей об овощах. Закреплять названия различных овощей, обобщающее понятие «овощи» (Максим). Закрепить знания о месте их произрастания - на огороде. Учить узнавать овощи на картинках по их отличительным признакам, отгадывать загадки об овощах. Воспитывать интерес к игровым заданиям. Проектная деятельность. Арт-терапия. (нетрадиционное рисование) «Овощи на тарелке». Знакомить детей с техникой (отпечатки мятой бумагой). Показать возможности и особенности рисования мятой бумагой.

Физическое развитие Гимнастика после сна. Солевое закаливание с использованием корригирующих ковриков.

Коррекция плоскостопия «Качели»

На качелях, на качелях
Прямо в небо полетели
Вверх-вниз, вверх-вниз
Ты покрепче держись!

И.п. – сидя на краю скамейки, прямые ноги вытянуты вперед, пятки стоят на полу. 1 – потянуть носки на себя («вверх»); 2 – потянуть носки к полу («вниз»).

Игровой самомассаж. Упражнения для самомассажа ушей (аурикуломассаж). «С днем рождения». Напоминаем ребенку, что при поздравлении с днем рождения принято потягивать именинника за уши вверх с пожеланием расти большим и здоровым. Потягиваем верхнюю часть ушной раковины вверх 7—10 раз.

Коррекционный час по заданию учителя – дефектолога

Индивидуальная работа по физическому развитию

  • «Спелые помидоры» Учить детей аккуратно закрашивать предмет, не выходя за контур (Ваня, Денис). Учить правильно держать карандаш (Матвей, Арсений). К. Развивать мелкую моторику. Воспитывать аккуратность.

№ 10 Наблюдение за погодой – наблюдение за дождем. П/игра «Ловля обезьян»

 


Приложения:
  1. file1.docx.. 41,9 КБ
  2. file0.docx.. 54,7 КБ
Опубликовано: 20.11.2020