Ваш ребёнок давно ходит на занятия к логопеду, а звукопроизношение до сих пор не исправлено? Значит, процесс коррекции звукопроизношения находится на этапе «автоматизации». Это самый трудный и длительный этап. Как правило, быстрее и легче можно привести в норму подвижность речевого аппарата, «поставить» звуки, чем автоматизировать их в повседневной речи детей. Скорость прохождения этого этапа зависит от частоты занятий. В идеале необходимы ежедневные занятия по 5-15 минут в день.

Очень важно помнить, что в процессе работы над звуком у ребенка огромную роль играет слуховой самоконтроль. Обучение контролю за речью происходит постепенно.

Прежде чем начать формировать это умение, нужно научить ребенка контролировать чужую речь. Для этой цели логопед привлекает внимание ребенка к неправильному произношению звука и предлагает сравнить его с правильным. Имитирует искаженное произношение, чередуя его с нормальным, а ребенок должен сравнивать варианты и произносить правильный (скажи, как правильно: ХУКА- РУКА-ЙУКА).

Следует давать задания по контролю за речью друг друга

• Игра: «Заметь ошибку»;
• Задания по исправлению неправильно произнесенных предложений «Дрова рубят Рому».
• Записи высказываний ребенка на диктофон с последующим прослушиванием.
• Произношение цепочки из слогов, слов с разной громкостью: 1-«тихо», 2- «громко», 3- «тихо» и т. д.

Эти приемы будут способствовать формированию ответственности за свои действия, а в конечном счете- сформируется привычка самоконтроля.

Следует постоянно напоминать детям о необходимости вслушиваться в то, как они произносят.

У детей с дефектами звукопроизношения закреплены стереотипы неправильного произношения слов, предложений и т.д. Автоматизация звука осуществляется по принципу от легкого к трудному, от простого к сложному.

Автоматизация поставленного звука проводится в строгой последовательности:

автоматизация звука в слогах (прямых, обратных, со стечением согласных);

автоматизация звука в словах (в начале слова, середине, конце);

автоматизация звука в словосочетаниях, предложениях;

автоматизация звука в чистоговорках, скороговорках и стихах;

автоматизация звука в коротких, а затем длинных рассказах;

автоматизация звука в разговорной речи.

Общеизвестно, как трудно научить ребенка чему-то, что не вызывает у него интереса. Начните с того, что откажитесь от слов «надо», «ты должен». Эти скучные взрослые слова обычно вызывают у ребенка сопротивление тому, чему его собираются научить. Очень важно, чтобы ребенок сам захотел заниматься с вами. А это бывает тогда, когда занятия органично входят в жизнь ребенка, отвечают его интересам, увлечениям. Если ваш малыш упорно отказывается от занятий с вами, не спешите упрекать его, а попробуйте понять, что вы сами делаете не так, проявите творчество и фантазию. Учитесь играть со своим ребенком, используя для этого любой подходящий момент.

 

А пока вы придумываете свои игры, предлагаю вам несколько игр, которые использую в своей работе.

Рассказывать рассказ и вместе с ребенком рисовать рисунок.

Например, рассказ – Летний день:

Проснулось рано утром солнышко (взрослый рисует желтый круг), расправило свои лучики (ребенок рисует к нему лучи, каждый раз проговаривая звук Р- один лучь-один звук Р и т.д.). Но вот поднялся сильный ветер и налетели тучи (взрослый рисует тучи). Грянул гром, сверкнула молния и пошел сильный дождь (ребенок рисует черточки-дождя, каждый раз проговаривая слоги РА-РО-РУ-РЫ-РЫ или АР-ОР-УР-ИР-ЭР т.д.). Дождь прошел и на небе появилась радуга (опять ее ребенок рисует и проговаривает автоматизируемый материал). Появились большие лужи и в их отражении мы видим (здесь опять можно отработать нужный звук).

Поверьте, совместное творчество ребенка очень увлекает.

На материале автоматизации слов, игра: «Считалочка-бормоталочка».

Попросите ребенка выучить фразу: «Ехал грека через реку». Он должен несколько раз подряд произнести эту фразу.

В первый раз он произносит вслух все четыре слова: Ехал грека через реку.

Во второй раз он произносит вслух только слова «Ехал грека через », а слово «реку» произносит «про себя», хлопая при этом один раз в ладоши: Ехал грека через (хлопок).

3. Ехал грека (хлопок) — (хлопок).

4. Ехал (хлопок) — (хлопок) — (хлопок).

5. (Хлопок) — (хлопок) — (хлопок) — (хлопок).

В качестве психолого-педагогических условий, направленных на развитие навыков самоконтроля опираемся на кинезиологический подход.

«Лезгинка». Левую руку сложите в кулак, большой палец отставьте в сторону, кулак разверните пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикоснитесь к мизинцу левой. После этого одновременно смените положение правой и левой рук. Добивайтесь высокой скорости смены положений.

«Зеркальное рисование». Положите на стол чистый лист бумаги. Возьмите в обе руки по карандашу. Начните рисовать одновременно обеими руками зеркально-симметричные рисунки, буквы. При выполнении этого упражнения почувствуете, как расслабляются глаза и руки. Когда деятельность обоих полушарий синхронизируется, заметно увеличится эффективность работы всего мозга.

«Ухо-нос». Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой — за левое ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук «с точностью до наоборот».

 

Полный текст статьи см. в приложении.
 

Приложения: